一堂别开生面的语文课五年级记叙文1600字

自上学以来，语文课是最让我头疼的了，尤其是作文课，老师出个题目就让我们写，写什么呀?有什么可写的?思考半天，笔头都快让我吃了，也不知道从哪下笔，可是不写怎么行，得完成作业呀!于是乎我开始胡编乱造一通，能交上作业就不至于挨批。唉，语文哪，想说爱你可真不容易啊!

寒假，妈妈给我找了一位语文老师，我极不情愿，却又无可奈何。

我和我的同学(和我的作文水平是一个级别的)家瑄、小豆一起来到老师家上课，老师把我们让进客厅。微笑着说：“别着急上课，先给老师帮个忙。”说着，指了指沙发边上的鱼缸，又往鱼缸底部指，“看到了吧，充电宝掉进去了，你们三个想想办法，帮我把它弄出来。”不用上课?我们仨先是一愣，便立刻兴奋起来，异口同声地说“没——问——题!”

这个鱼缸呈宝蓝色，荧荧地放着光，半圆柱的形状，紧紧地贴着墙面，差不多有一米五，和我一样高。这是一个新的鱼缸，幸好里面还没注水，半块豆腐大小的充电宝，像个坐井观天的青蛙，在里面悠哉悠哉的静卧着，好不自在!

我们对这事很感兴趣，好像忘记了上课这件事，一门心思打捞起充电宝来。

小豆搬来一个凳子，我站上去，把手伸进鱼缸里，够不着，还差一大截呢。

家瑄不知从哪找了个老头乐——俗称痒痒挠，我用它往上钩，老头乐的钩太小，万一充电宝在中途掉下来，很有可能把充电宝摔坏，或者把鱼缸砸坏。我们否定了这个办法。

小豆是个机灵鬼，又想出一招，往鱼缸里扔进一个塑料手提袋，让我用老头乐把充电宝拨进袋子里，然后再把袋子钩上来。这个主意不错!

我把胳膊用力往鱼缸里伸，拨了几次也没有拨进去，因为塑料袋太软，袋口张不开，结果还是没成功。

十几分钟过去了，我冒了汗了，他俩也急得团团转。我想了想，刚才这个办法应该是可行的，只要袋子的口能张开。怎么能让手提袋的口张开呢?我试着用老头乐钩住手提袋的一个提手——袋口张开了!我们几乎同时想到了：我们需要一个长棍。家瑄跑进卫生间，卸掉墩布的头，他站在沙发上，把长棍伸进鱼缸里，轻轻一拨，充电宝乖乖地钻进袋子里，我小心翼翼地把手提袋往上提——成功了，充电宝安然无恙地被“打捞”上来。我们三个把手掌击到一起，兴奋的大喊：“耶!”

老师微笑着伸出大拇指为我们点赞，然后把我们带进教室。都坐定后，老师又和我们聊起天来。

“说说，你们是怎么捞上来的，讲讲过程。”不上课?又改聊天了?我心存疑惑。家瑄和小豆这两个货仿佛还沉浸在“捞宝”的兴趣中，滔滔不绝地讲述着。老师边听讲述，边不断地提示讲详细点：谁提出的什么办法，谁怎么说的，怎么做的，大家的表情是什么样的，心情又如何……我们好像在向别人讲述自己的探险故事，手脚并用地比划着，既生动形象，又无比自豪。

“如果把捞充电宝这件事的过程写出来，你们会写吗?”几个意思?写作文啊?老师用目光告诉我们：是，写作文。我们同声回答“没问题!”

“为什么要写这件事?”老师这一问，我懵了，“老师，是你让我们写的呀!”

老师不慌不忙地说：“写出这篇文章，你想要告诉读者一个什么样的信息?比如，遇到事情要动脑筋想办法，又比如团结合作能有利于解决难题。”明白了，老师是让我们围绕中心写作呀!

老师又给我们讲了写作中应注意的问题，之后我们开始写作。这次作文，我写得特别顺，我们打捞充电宝的过程，就像电影一样一幕一幕地在脑海里流动，不到一小时，刷刷点点，不知不觉写了将近七百字，对于我这个写四百字都困难的人来说，简直是个奇迹!再看那二位，一点不比我逊色，洋洋洒洒地写了近两页。

交上作文，老师作了课堂总结：生活是作文的源泉，关注自己的生活，关注身边的生活，用心去体验，你就会拥有取之不尽的写作素材。这时，我突然有所悟，我怀疑充电宝事件是老师为这堂课设的一个局。原来老师的套路这么深啊!

这节课，是我有史以来上得最幸福的一节语文课。没有老师的“填鸭式”说教，没有让人难以忍受的死记，没有无可奈何的胡编乱造，却写出了让我自己都感到吃惊的文章，太有趣了，太奇妙了，我对写作文充满了信心。我很奢望，如果语文课都像这节课一样，那该多好啊!

作者：朴陈浩然(五年级)