刻在心头的师恩-关于老师作文1100字

清晨的阳光被窗前的杉树层层过滤，给桌面镀上一层柔软的金边，讲台旁擦得锃亮的黑板前，那浅粉色的毛毡外套，一双锐利的眼瞳透过无边眼镜，一头简单干练的短发，一声朝气蓬勃的“上课!”，一节妙趣横生的语文课的大幕便就此拉开，而这位指导我们演绎学习生活的人便是葛老师。

犹记，我初来乍到，来到这方未曾谋面的水土求学，面对满纸陌生的初中知识，我像一个懵懂的孩童一般手足无措，入学考试的下滑让我仿佛置身于茫茫迷雾之中，捉摸着前行的方向，这时一抹和煦的微风在我耳畔飘过，促使我抬起头去迎接洒落的金光——那便是葛老师那灿烂的笑容。

那是开学的第一天，王老师正专心地介绍着开学的要求，我一边紧握着手中的圆珠笔，一边飞速地记录着，一根纤细的手指轻轻落在了我匆忙的字迹旁，“你的字不错，但是太大了，只要写格子的一半就够了”，我惊讶地抬起脸，葛老师的短发斜斜地盖在眼镜上，但那双认真而关切的眼神仍将丝丝的暖意注入我心田，我默默低头应着，感恩之情却在脑海中经久不息地涌动。

经历开学后的初遇，我便开始积极参与她那精彩纷呈的语文课堂，她循循善诱，几篇晦涩的文言文被她解释得浅显易懂，也总能将严肃的课堂变得轻松愉悦。一次默写后，葛老师一边在桌台前发默写本，一边打趣道：“我们班有个同学太爱钱了。”“咦?”大家都摸不着头脑了。这时，葛老师从容地转了个身，在黑板上写了个“南”字，又轻轻地擦了一横，一个“￥”赫然出现，我们被逗得哄堂大笑。葛老师也分外注重同学们的写作能力，一开始，我总是适应不了初中的学习方法，盲目地以为佳作只意味于文笔好，一下笔便骈四俪六，堆砌词藻，但在中游徘徊的作文分数令我十分苦闷。这时，葛老师像一位妙手丹心的医师，一针见血地指出我的症结：虚!她耐心地告诉我，好作文在于题材与构思，那堂半命题作文课上，她不厌其烦地领着我们挑选填空的素材，引出“题材决定论”，再加上每周一篇的实践训练，我的作文终于跳出了陈旧思维的枷锁，破茧成蝶。

经历一年的磨砺，升往初二的期末考试已悄然降临我们身边，我那曲折的语文成绩终于稳定下来，但仍充满了进步空间。一次紧张的期末复习中，葛老师抽了几位同学上黑板完成题目，我也名列其中，抬头一看，这题我会，便迅速挥笔完成，自得地回到座位。而葛老师却默不作声地慢慢地走上讲台，圈上“在十六、十七段”这个条件，在我的题旁打了个大叉，我的心“嗖”地凉了，她那严厉的目光也向我投来，我把头深深埋在语文书中，耳边同学的议论和老师的批评都变得嗡嗡作响，令我无地自容，下了课，葛老师把我叫到桌边，语重心长道：“题目不看全，怎能考好呢?你现在缺的就是踏实，才能更好地发挥自身的能力和水平……”最后，葛老师向我提出了期末语文班上前三的要求，我点头郑重接受。两个星期不断的自我鞭策终于让我交上了满意的答卷，严慈相加的她让我越发难忘。

在南校区的最后几天，放学我向同学们挥手告别时，回首一望，葛老师仍专心致志地在教室里伏案写作，她的眼镜放在一旁，头埋得分外低，笔尖不停地在书上圈点，我感到分外留念与感伤，但那深深的恩情仍久久萦绕我的心间……