幼儿教育：如何在游戏中用共情陪伴促进孩子的能力发展？

”游戏“这个词对我们大众简直太熟悉了，以至于无人不知，无人不晓。

放在不同的视野下来看，我们赋予了“游戏”不同的含义。比如在社会文化视野下，游戏被看作是一种”社会文化现象“，而在儿童发展的视野下，游戏则被看作是一种发展的”不成熟“现象。是处于发展过程中的儿童所特有的一种行为。儿童在游戏中表现出来的专注力、想像和创造力让无数教育家们着迷。不管是教育家，还是老师、家长都试图将儿童游戏作为一种可利用的教育资源和手段，对儿童的各种能力加以培养。

而”学前期“又是儿童特殊的”游戏期“。在这一阶段，游戏是学前儿童的基本活动，也是对儿童早期学习和发展具有重要意义的阶段。让”幼儿在游戏中学习“是这一时期教育的重要原则或信条。但作为老师和家长的我们，又往往不得其法。不知道该如何去好好地利用游戏引导和教育孩子，如何让孩子在游戏过程中能力得到培养。

下面我试图就绘本《再玩一次就回家》里面的部分场景的解读来帮助大家看到在孩子游戏过程中，我们家长或老师如何做到有效地陪伴和共情。

首先我们先来了解一下共情的含义。

共情：从广义上来讲，共情又称同感、同理心、移情等。它是通过体验同样的情感，从而来了解另外一个人的感受的能力。共情，需要我们能换位思考，从别人的角度看问题，这是一种包含认知和社会性的技能。

在《再玩一次就回家》这本绘本里，我们也许可以学习到：

一、给孩子们一个比较明确的预期，让孩子建立“规则感”。

在图一中，埃里斯叔叔提前告诉丹尼尔和卡特琳娜她们的爸妈很快就会来接他们回家。在平时的游戏中，我们也可以明确地告诉孩子游戏可以玩到几点，对小一点的孩子，或者给他一个比较明确的可以理解的时间概念。这样可以给孩子们有了一个对时间的豫期，同时也从中体会和习得了被尊重的感觉和对别人表达尊重的习惯。

二、在孩子游戏过程中多用开放式，诱导式提问。启发孩子们的思维和想像力、创造力等。

在图二中，丹尼尔和卡特琳娜用望远镜观察林中的小动物。在这个过程中，如果是我们家长或老师陪伴孩子，我们还可以通过一些诱导性的提问，比如：你看到的小鸟是什么样子的呀？它们为什么会飞呀？小鸟一般喜欢吃什么呀等等，来引发孩子对事物的更为细致的观察和思考，从中培养了自已的兴趣爱好，专注力，想像力、思考力、以及观察生活的习惯和能力。

三、学会积极关注和倾听，鼓励孩子进行分享。

在图三、图四中，卡特琳娜的妈妈安静地倾听孩子们分享快乐的事情和心情。让孩子们习得被尊得的感觉，同时习得倾听和尊重别人的习惯。同时也感受到被妈妈理解和接纳。让他们觉得自已做得事情是有意义的，是快乐的。同时卡特琳娜在分享自已玩了哪些开心事情的过程中，不仅可以重新体验一遍快乐的感受，更锻炼和培养了其口头表达能力、语言组织及逻辑思维能力、想象力和创造力。

四、对孩子适时适当地表达共情，并顺带提出游戏的规则。

在图五中，妈妈说：“听起来，你们玩得很开心，但时间到了，我们得回家“。即共情了孩子们快乐的心情，让孩子们感受到被妈妈理解了，同时又向孩子们提出了该项遵守的游戏规则，而没有被刻意或强制要求的感受。让孩子们知道，凡事都是有规则的，让他们形成规则的概念。

五、在孩子沉迷游戏中时，可以允许孩子再多一次玩的机会。让孩子感觉到被尊重和被理解。

图六中、针对卡特琳娜珠生气不愿回家，妈妈提出建议可以再做一件事情，就结束。这既照顾到卡特琳娜的情绪，让她感受到自已的内心的需要和情绪被妈妈看见了，从而在接下来能够更加积极地响应和配合妈妈提出的要求。同时，这也是妈妈对卡特琳娜当前的情绪的一种看见和接纳的表现。她没有提出批评和指责，也没有强制里要求马上结束当前的事情。而是照顾到卡特琳娜当前的内在需求和情绪。给了她一个缓冲的过程。同时也再一次地提出了游戏的规则”再做一件事就结束。“，让卡特琳娜再次感受和习得游戏是有规则的，从而形成和建立”规则“感。

六、让孩子自已做出选择，从而获得”控制感“。

（卡特琳娜选择了再观察一次动物，这次她看到了小鸟。妈妈也为这个发现惊叹不己！）

图七中、卡特琳娜选择再次观察动物，并看到可爱的小鸟。表时卡特琳娜在从游戏中培养专注力和观察力。以及内心温暖、善良的天性得以更好地发展。而妈妈对卡特琳娜的发现表示出惊叹！由此让卡琳娜感受到自已是很有成就感的，并且感受到妈妈是和自已在一起的。感受到被妈妈理解和接纳。并由此受到鼓舞，从而对以后的生活可能会更加积极地用心去观察、去发现。也可能更能专注和培养自已在这一方面的兴趣爱好。

七、鼓励、支持孩子的兴趣爱好。不轻易对孩子的兴趣爱好、选择做评价。

图八中、卡特琳娜借了一本关于动物的书回家看，同时承诺一定会按时归还。表明卡特琳娜不仅从游戏中感受到了乐趣，同时也开始有了”规则“的概念：借书是要还的。妈妈还可以对孩子表现出来的这些积极面给予适当的鼓励和赞扬来给予正强化。

八、鼓励孩子们自由联想，发挥想像。培养孩子的思维力、想象力和创造力等。

图九中、丹尼尔和小欧对海龟和鲸鱼的模仿游戏，说明孩子在游戏中发挥了观察、想像以及模仿的能力。对游戏的进行过程同时也是一种创造力的培养过程。如果我们家长或老师陪伴在这个过程中，我们还可以用一些诱导性的问话来促进孩子更进一点的思考，比如：如果你是海龟或鲸鱼，你觉得它会选择吃什么呢等等。

九、看见孩子的内在情绪，并给予共情和接纳。让孩子自已做出选择，从而获得”控制感“。

图十、十一中、面对丹尼尔不愿回家的情况，丹尼尔爸爸同样对丹尼尔表达了理解和共情，并提出了再玩一次的建议和玩完就离开的规则。并提出：”再玩一次什么呢？“的问题让丹尼尔自主做出选择，不仅让丹尼尔感受到被尊重，还让他获得得事情的掌控感，同时也让他的自主能力得到培养。而为了解决这个问题，还可以引发丹尼尔的思考，究竟自已想要玩什么，怎么玩等等。从而也培养了孩子的思考力和解决问题的能力。

十、积极参与孩子的游戏中，和孩子进行有效的互动。让孩子获得安全感和可配得感。

在丹尼尔他们再一次游戏的过程中，爸爸并没有在旁边冷眼旁观，而是用为他们照相的方式积极参与其中。即没有给孩子们的自已的游戏造成过多的打扰，给他们留出了充足的自由空间，同时也让孩子们感受到爸爸在积极参与其中，是与他们在一起的。从而感受到自已是被爸爸尊重、理解和接纳的。感受到爸爸也是开心快乐地积极参与其中，也会让他们认为自已选择的游戏是被爸爸认可的，从而对自已选择的游戏感到骄傲，有自信。从而对爸爸也产生出更多的信任感，同时也会产生一种安全感和可配得感，有利于亲子关系的发展。

十一、和孩子一起回想或构建新的游戏。培养孩子的想像力，增进亲子关系。

（丹尼尔很愉快地和爸爸一起回家了，他还有个好主意：和爸爸一起想象，想象他们是海洋里的动物，游泳回家……）

最后的图片中，丹尼尔和爸爸回家的过程中，快乐的和爸爸分享。并想像他们是海洋里的动物，游泳回家……。说明丹尼尔这一天收获了很愉快的情绪和感受。同时也丰富了自已的认知和想像力。和爸爸的快乐分享，表明孩子感受到被爸爸的接纳和理解，从而对爸爸产生了信任，知道自已是可以在爸爸面前畅所欲言的。使亲子关系得到更好的发展。在这个过程中，爸爸可以用一些诱导性的问话来丰富孩子的想象力、思考力等。比如：那我们要变成怎样的动物呢？这只动物是怎样游泳的呢？它游得快不快呀？为什么它会游得那么快/慢呢等等类似的问题来引发孩子的想象和思考！

以上是针对《再玩一次就回家》绘本的一些浅显的看法和思考。希望对正在育儿和准备育儿的您能有所帮助！