22年高考北京卷作文一《学习今说》

　　在《史记》中，记载了西楚霸王项羽这样一个故事：让他学文，他说能写自己的名字就行；让他习武，他觉得也就能在单挑中战胜敌人；他认为要学就学“万人敌”的兵法，结果也不了了之。

　　很多人以“三岁看小，七岁看老”理论，觉得这段对项羽童年的纪录，为其失败的结局，埋下了伏笔。但我个人觉得，从项羽一生的事迹看来，他至少在文字、武艺、战术上没有吃过亏，毕竟“文能提笔写垓下，武能上马无人敌，破釜沉舟一战成命，彭城三万破十万，杀得刘邦没命跑，诸侯望风降”，也算是令人无限向往的人生巅峰了。

　　项羽是公认的军事家、政治家，而我个人还想要“追认”他为“教育家”，因为我从他的话中，得出了对于教育的思考：学习要追求下限，个人的发展要追求上限。

　　无论处在怎样的时代、怎样的国度、怎样的生产力发展水平之下，学习的本质目的都是不变的，即“解决问题”。若将其与“马斯洛需求理论”结合起来，就能得出学习的最低要求，是满足衣食住行，而最高要求，就是去实现个人的发展。作为学习的供应商，无论是父母教师，还是国家社会，都可以参考这一理论。

　　人，从呱呱坠地起，除了吃喝拉撒睡这些生物本能之外，其他所有的一切，都要通过学习获得。我们学习爬和跑，是为了搜寻资源活下去，躲避危险不死亡，而不是为了参加奥运会；我们学习听和说，是为了判断四周是否有危险，以及告诉同伴“有危险”，而不是参加辩论赛。当然，若是日后发现自己腿特别长，或者说话很好听，有明确的发展目标，就另当别论了。

　　在这个日益内卷的时代，很多家长恨不得将自家娃的起跑线，画在终点线后面，字面意义上的“赢在起跑线”。“三岁识千字，五岁被唐诗”，听上去就能获得很多赞，那么然后呢？

　　识字，是一种为了学习“阅读”而必备的能力，但反过来说，要想做好“阅读”，除了能识字之外，还需要有一定的阅历知道作者在写什么、需要一定的理解力分析作者为什么要这样写，以及需要一定的共情能力体会作者想要表达什么，而这些都不是三岁的孩童能具备的。过早的掌握识字能力，又不能及时为其提供后续的能力，就会带来学习的断层，白白消耗孩子对学习的好奇心和探索欲，这是得不偿失的。

　　似乎有这么一种共识，认为学习和教育，是为了培养人才。但我想说，学习和教育，要想培养出合格的人，才能让他有更高的追求和发展。

　　因此，放眼人生的一百年时光，对学习这件事，我们不妨降低期望，先追求结果的下限，打好基础，在学习的过程中，找到感兴趣的或是擅长的的领域，作为长远的目标，去追求其上限。

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