关于对话式教学在幼儿教育的运用

摘要：教育水平的不断提高使得传统的教育形式发生了改变。特别是对于幼儿教育来说，不断有新的教学方式涌现，比如对话式教学。对话式教学有着许多不同的形式，而最佳的对话式教学无疑是基于教学中存在的问题。对话式教学能够很好地调动幼儿的学习积极性，更加顺利地完成教学任务。但是在实际的教学中，对话式教学仍存在一些不足。所以，本文主要基于问题的对话式教学及其在幼儿教育中的实践进行分析，针对存在的不足提出相关的建议。

关键词：对话教学；幼儿教育；学习积极性；效率；方法

一、对话式教育对幼儿成长的践行

随着素质教育和新课程改革的不断推进，人们越来越重视学生积极主动的学习，师生之间的关系也成为关注的重要方面。所以，通过从问题为出发点的教育形式成为关注的重点，发挥学生的主观能动性成为教育界的共识。而基于问题的对话式教学侧重于强调解决问题的教学情景，通过积极的对话和回答问题，让学生成为课堂的主人。对话虽然是一种全新的教育主张，但是由来已久，侧重于师生之间的互动，二者之间建立一种平等、互相包容的合作关系，让学生在宽容开放的环境中发挥出最大的价值。因此，如何将问题引入到对话过程中，是教育工作者需要认真思考的问题。

二、基于问题的对话式教学在幼儿教育中的作用

1.能够提高学生的自我创新能力。对话式教学应用于幼儿教育，能够调动幼儿的积极性，思考教师所讲的问题，培养幼儿的自我思考和创新思维的培养。同时，由于幼儿的年龄还比较小、理解力差，教师可以在提出问题的必要时候借用一些教学工具，帮助幼儿理解所学的内容，发挥主观能动性，提高幼儿的发散思维。

2.帮助建立良好的学习氛围。一个包容宽松的学习氛围能够调动幼儿的学习参与度，帮助他们建立良好的学习习惯。而在对话式教学过程中，许多学习难题超出了幼儿独自完成的能力范围，而受限于自身能力，幼儿会寻求外界的帮助，这时同学和教师就成为了求助的对象。所以，在交流的过程中能够很好地帮助学生之间建立良好的友谊，进一步改善学生和教师之间的关系，班级氛围更加融洽。

三、基于问题的对话式教学在幼儿教育中存在的困难

1.受传统教学思维的约束。对于教师来说，由于其本身受到传统教学思维的影响，所以想要推行新的教育理念和思想会面临很大的困难，特别是对于多年来从事幼儿教育的教师来说，更为困难。长期教师主导课堂的行为使得课堂的效率难以提高，适应现代教学的发展。同时，许多教师对于对话式教学的认识也缺乏深入的了解和认识。

2.教师教学水平的约束。在实际的教学过程中，许多教师的文化水平较低，教学能力有限。由于我国的幼儿教育起步较晚，所以相应的教师队伍水平参差不齐，许多教师甚至是“半路出家”，教学素养和能力有待提高，这些因素也间接地影响了对话式教学在幼儿教育中的发展。

四、基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践举措

1.创设新颖的对话式教学课堂。创设对话式教学的课堂对于教师来说，提出了更高的要求。关于课堂的设计可以从三方面出发：第一，课前做好内容准备。在课堂学习之前，教师可以首先布置相关的学习问题供学生前期的思考，让学生进行相关资料的收集，提高自己收集信息资源的能力。第二，课堂的合理安排。教师在进行基于问题的对话式教学中，对于课堂的节奏和气氛应该进行充分的把握，将重难点内容进行充分说明，引起学生足够的注意，同时积极地同学生进行课堂交流，通过眼神和肢体动作的形式让学生能够意识到自己的意图。第三，课后的复习和反馈。课后反馈是教师对于教学过程的反思和总结的重要手段，即在课堂学习结束后，教师应对学生的学习状况进行相关的了解，有助于课堂环节的优化。

2.调动学生的学习积极性。对话式教学的根本目的还是提高学生的学习能力，同时在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。因此，如何通过教学来提高学生的学习能力成为教学工作的重点。一方面，改进学生的学习方法，可以通过强化课前预习、课堂学习及课后复习三部分之间的联系来确保教学质量得到保证。同时，教师应该寻求知识之间的联系，强化知识之间的关联来提高知识学习的系统性，这样能够显著提高学生学习的效率，牢固地掌握所学的内容。另一方面，提高学生对于所学知识的实际应用能力。学习的目的就是能够将所学的知识学以致用，因此，教师应尽量让学生多参加一些课外实践活动，体会到所学知识的用处和价值。

3.建立完备的评价和激励体系。建立恰当的评价与鼓励体系不但能够规范学生的学习行为，还能调动学生的主观能动性。将课堂当中的学生表现纳入到学生的成绩组成部分当中，公平竞争，根据表现打分。同时，对于表现良好的学生可以进行相应的表扬和奖励，而对于学生所犯的错误可以委婉地指出，让学生意识到错误所在，及时地进行改正。

五、不断发展开创思路

基于问题的对话式教学实践仍然处于不断的发展中，所以对于幼儿教育来说，还有许多改进的地方。相信在教师的共同努力下，这项教育方式将会取得更大的成果。