我国基础教育发展现状

　　我国基础教育发展现状

　　建国后，我国的基础教育受到了党和国家的高度重视，但是仍然存在诸多问题，具体表现为以下几个方面：

　　

　　（一）东西部、城乡差异明显，入学机会不公平

　　至今，我国仍有很多适龄儿童没有享受到在学校读书的机会，尤其在西部贫困地区，这个问题更加明显。相关数据显示，在城市已基本普及了九年义务教育，小学升初中比例达98%，而农村还有10%左右的学生不能升入初中；初中升高中，城市从1985年的40%提高到1999年的55.4%，而同时期农村从22.3%下降到18.6%。

　　（二）教育资源不公平，分布存在偏差

　　2001年，我国东部、中部、西部人均教育经费之比为1∶0.43∶0.46。由此导致教育资源分配不均，抢夺优质教育资源的“择校风”愈演愈烈，社会中下层家庭的子女因交不起高昂的择校费用只能到薄弱学校就读，而高收入和特权阶层家庭的子女可以尽情享受优质教育资源，这进一步加重了教育机会的不均等。

　　（三）教育结果不公平，产生“多米诺骨牌效应”

　　我国社会存在大量弱势群体，来自不同家庭背景、不同社会阶层子女的'成功机会是不均等的。在中小学阶段，由于“就近入学”的政策和户籍制度限制，很多学生不得不进入薄弱学校读书，无法共享优质教育资源。前温-家-宝曾说过：“有个现象值得我们注意，过去我们上大学的时候，班里农村的孩子几乎占到80%，甚至还要高，现在不同了，农村学生的比重下降了。这是我常想的一件事情。本来经济社会发展了，农民收入逐步提高了，农村孩子上学的机会多了，但是他们上高职、上大学的比重却下降了。”在农民工子女和流动人口子女身上，这种“多米诺骨牌效应”表现得更为明显，很多孩子初中毕业后就外出打工挣钱，丧失了上学机会。教育不公平的问题迫切需要我们采取措施加以解决，对此，国外的“教育券”理论值得借鉴。

　　针对当前我国基础教育发展现状，我认为作为教育行政部门需要重点关注的问题有以下五点：

　　一、统一规划国家课程，放开地方课程设置，根据适龄儿童身心发展状况和各地方实际，确定教学制度教学内容和课程设置。

　　二、建立和完善义务教育体制和农村义务教育经费保障机制。义务教育全面纳入公共财政保障经费，按比例分项目均衡配置。

　　三、大力推进素质教育，规范办学行为。通过多种形式培训农村家长，提高其素质，形成促进素质教育实施的良好氛围。

　　四、关注家庭教育问题和留守儿童的教育，特别是留守儿童的心理健康问题。重视社会资源的应用，形成教育合力。

　　五、关注学校安全，加强校园周边环境治理，维护师生生命财产安全。

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