课后有偿延时服务不符合义务教育理念，更不符合鼓励人口生育政策

　　育邻梦

　　网友提问：现在的学校另行开办收费的课后服务符合教育理念吗

　　回复：纵然课后有偿延时服务具备教育主管部门的行政法规支持，从单个孩子的综合服务收费看也的确比到社会培训机构补习更便宜。但是，课后有偿延时服务不符合义务教育理念，更不符合鼓励人口生育政策。因为，教育应该成为辅助家庭积极生育，而不是成为家庭生育的负担。

　　教育，狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育工作以知识为工具赋予孩子们综合独立生存能力，继而通过主动劳动创造实现个人生存独立、展现个人在群体中的综合社会价值。也就是说，教育兼具国家和民族传习优质文明智慧成果+遴选社会人才的功效和辅助后代实现生存独立双重职能。因此，自人类社会出现相对的群体治理结构之日起，群体公办与个人私立便成为人类社会教育的两种主要形态。

　　义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育具有强制性【社会、学校、家庭有保障适龄儿童、少年接受义务教育的义务】、公益性【明确规定“不收学费、杂费”】、统一性【教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等】，义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。

　　课后有偿延时服务，202为缓解家长无法准时接送孩子放学、辅导孩子完成家庭作业的难题，教育部提出：学生在校学习的五天时间中、每天放学时间之后延长两个小时的教育继续服务时间，即所谓的5+2方案。2018年，北京部分地区开始针对公办小学一至四年级学生和幼儿园开展一项创新性服务——课后延时服务，也就是在原本3点半放学的基础上继续陪护孩子到6点半，2020年逐步推广至全国。

　　再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子，指国家和社会应大力重视教育，再贫穷也得先投资教育，再困难也得先培养孩子。

　　生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。

　　教育应该成为辅助家庭积极生育

　　人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。当然，人类也是综合生存情感代际传承最复杂的动物族群。

　　文明是人类在漫长的生活实践过程中，将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会生存经验集合，物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。因此，生活在不同环境中的人类社群进化形成了数千种系统性文明成果，为了将业已形成的文明生存智慧世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。直立行走要学、讲人类社交语言要学、人际社交礼仪要学、耕种土地+饲养动物+开采自然矿物要学、使用人类加工制成的生产劳动与生活辅助用具要学......现代人类教育工作的核心就是辅助孩子们更好地掌握综合社会生存技能。

　　我国近代著名教育家陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”的确，教育不能像农业那样生产粮食、不能像牧业那样增加肉/蛋/奶供给、不能像工业那样加工人类日常生活辅助用具、不能像文艺工作者那样创造出新的精神文化粮食......教育工作指引孩子们更好的从事主动劳动创造，教育工作培养的是国家和民族未来发展建设的接班人。因此，维持教育工作正常运转的一切综合支出都会落到一个个小家庭身上。

　　近年我国新生儿童数量变化：2015年1655万—>2016年1883万—>2017年1765万—>2018年1523万—>2019年1465万—>2020年1200万—>2021年1062万......为什么都鼓励生育了，人们还不积极生孩子？《中国生育成本报告2022版》数据显示：“全国家庭0-17岁孩子的养育成本平均为48.5万元、0岁至大学本科毕业的养育成本平均为62.7万元。两项对照，不难发掘人口生育能力与教育综合成本支出成反比，抚养孩子长大成年的综合成本越低家庭生育能力越强，比如20世纪60-80年代，我国年均人口生育能力年均维持在2000万以上，之后随着教育成本逐年提高而逐年下滑【当然，这里面有严格约束性计划生育的限制作用】。

　　江山就是人民，人民就是江山。人口是维持人类社会市场经济繁荣发展的基本盘，人是一切人类社会文明成果与消费财富的初始缔造者和忠实受用者。有人，才需要耕种田地—>收获粮食、有人，才需要圈养动物—>收获肉+蛋+奶、有人，才需要开采自然矿物—>制成日常生活辅助用具、有人，才需要医药—>辅助人类维持身心健康、有人，才需要市场交易—>满足不同人群的多样化生存消费需求......

　　生物学家达尔文注意到这样一个事实：任何自然生命绝不能单独存活。人类社会文明历史犹如一条绵延不绝的大河、个人就是大河中的一滴水，人口生育是河流的源头、青壮年从事生产劳动犹如河流的中游滋养广袤的自然生命、老年形同即将入海的河尾......但凡文明历史悠久的民族都必然十分重视人口生育、但凡持续繁荣发展的国家都必然以民为邦本。因为，人口生育能力是一切人类社会事业的战略基点，人口负增长必然拖累市场经济繁荣步入下行通道。

　　农民不会割植物幼苗打粮食、牧民不会杀动物幼崽取肉、伐木工人不会砍小树苗取木材......聪慧的人类从不会愚蠢到主动扼杀潜在收益。因此，纵然课后有偿延时服务具备教育主管部门的行政法规支持，从单个孩子的综合服务收费看也的确比到社会培训机构补习更便宜。但是，在家庭综合生育积极性本就不高的情况下，供孩子上学的任何细微成本增加都会反馈到人口生育能力之上。所以，课后有偿延时服务不符合义务教育理念，更不符合鼓励人口生育政策。

　　

　　育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

　　孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。