【教学案例】中西融合，如何将德育教学贯穿于课程教学之中？

　　原标题：【教学案例】中西融合，如何将德育教学贯穿于课程教学之中？

　　在践行新课标理念、要求的背景下，我们该如何将德育教学有效融合，是每个教师都应该深入思考和创新探索的课题。

　　在本文中，我们将以南京博颂学校为例，详细阐述德育课程的设计与实施，探讨中西合璧的教学模式，希望能够为广大老师提供借鉴和参考。

　　本文主讲：黄鸽子

　　南京博颂学校 学生发展中心副主任 北京师范大学教育学硕士研究生 具有多年民办学校、国际学校（IB学校）教学经验 获得多项国际认证资格证书，包括美国正面管教协会教师讲师、Responsive Classroom、分层教学等 ACAMIS主题演讲者 擅长组织项目式学习、探究性学习活动 我的主题是班主任教导下的中西德育融合课程的设计与实施。

　　我们学校在开学初的时候，就给全校的家长和孩子们，以及老师们做了一个调研：你为什么喜欢学校？你觉得这是一所什么样的学校？

　　我们很多老师和孩子都非常一致地说了这样的一句话：是一个让人觉得幸福的学校。我们很开心孩子家长有这样的一个回馈，这些幸福来源于哪里呢？我想这些幸福不是只来源于口述，而是来源于我们扎扎实实的课程当中。

　　我们学校有一个非常完善的幸福关怀体系，这个体系也是来源于我们的合作学校-英国莱爵。其中包括了我们的幸福课程、我们的导师制、我们的来爵秀健康保障、幸福中心学院制等等。

　　那我今天来重点介绍的是我们的幸福课。

　　我们的幸福课其实是来源于英国莱爵的一门课程，我们进行了国内的道德与法治、心理健康课的一个整合，形成了博颂特色的幸福课程。在这个幸福课程当中，我们每个年级都有6大主题：

　　认识自我、尊重差异、梦想和目标、健康的我、学会交往、我的成长之旅等等。

　　6个年级它的内容是螺旋式上升的，内容包含了自我认知、性别教育、情绪管理、反霸凌等等跟孩子终身发展相关的各方面的内容和学习的要求。

　　接下来我会举两个具体的例子，来给大家分享我们的幸福课是如何开展的。

　　情绪课程

　　这是一个我们低年级的情绪课程。在情绪课程的开始，我们会让孩子们先去认识自己。其实这跟IB的“Who we are”这个单元也是非常的相似的。

　　我们首先要认识自己的外部特征是什么样的、我的脸上有什么特征、我的朋友是什么样的，然后紧接着我们会进行更加细致的认识，认识自己的情绪。我们去了解你可能在不同的场景中，会产生哪样不同的情绪。所以我们请孩子绘制了这样的一个情绪书，下面这一本本就是低年级的孩子自己画的：

　　什么事情会让他们生气、什么事情会让他们难过或者高兴，那在课程的实施过程中我们也是引入了大量的中英文绘本去让孩子知道这些情绪都是非常正常的。其他的小朋友或者故事中的人物遇到情绪的问题的时候，他该如何去面对。紧接着我们就会引入情绪管理的一些具体的策略和方法。我们在教室里面去设置了一个很有意思的箱子，叫做情绪魔法箱。在这个箱子里你可以随时去拿到很多具体的帮你去管理情绪的方法。

　　右边的这张图就是其中的一个小方法，你可以按照这5个步骤来帮助自己去冷静情绪、去管理情绪。当然，情绪箱里面还有其他很多的办法，比如说你可以去洗把脸冷静一下，也比如说你可以去找一本书看一看，或者去找成人去说一说。我们希望传递给孩子的信息是，无论是生气也好难过也好焦虑也好，这些情绪都是非常强烈的感觉，而每个人都会因为某些事情产生这样的情绪是很正常的。但是我们不能因为自己有这些情绪而去伤害别人。

　　在课程的推进过程中，我们还请孩子去自编自导自演了一场关于情绪的情景剧，并且也在我们学校莱爵秀的舞台上进行了展示。在整个过程中孩子们去发现问题，深入探究，最后进行成果的展示完整的一个过程。是对孩子终身的健康发展有着非常重要的意义。

　　反霸凌课程

　　第二个案例，我想跟大家分享的是幸福课中的反霸凌课程。每一年的11月整个月都是我们的反霸凌月，在这个月当中，我们有系列的反霸凌课程和系列的反霸凌活动。1-6年级反霸凌课程是针对于不同的内容进行教授的，并且在最后的时候会有一个反霸凌的项目成果展。

　　我以三年级的课程为例。我们来看他们的反霸凌课是怎么上的。

　　首先我们会请孩子们去辨析什么是霸凌。因为很多孩子对霸凌这个概念并不是很熟悉，他觉得人家推他一下、人家说他一下就是霸凌。其实霸凌是有明确的定义，并且可以区分为身体上的霸凌、言语上的霸凌、社交上的霸凌和网络上的霸凌。

　　知道了霸凌的定律之后，我们会具体去看，如果我们真的在学校或者是在社会当中遇到霸凌了，我们该怎么办呢？我们会教给孩子非常具体的策略：三步走。

　　像这样的一个实践操作的方法，并且在课堂当中，我们会请孩子分角色扮演进行演练，在演练之后，由孩子提出来，我们不仅仅在班级里去做这件事情，我们可以邀请社区当中更多的成员加入到我们的行动当中。所以他们制定了一个这样的反霸凌公约。孩子们说，我不会用我的手去打人，我也不会用我的语言去伤害别人，我选择用他们去帮助别人。

　　他们同时还去设计了很多的反霸凌标语放在学校里面，路过的学生家长和老师们都能看到他们坚定的反霸凌的决心。四五六年级的孩子在课程结束之后的过程中，还去自编自导自演了一个反霸凌的剧。

　　我们有我们的错袜日活动。这个也是我们和英国莱爵学校共同去做的一项活动，在国际上它已经成为传统的活动。在反霸凌月的其中一天，全校的老师孩子和这个家长我们都邀请他们去穿上不同的袜子，去告诉别人每一个人都是独一无二的，每一个人都有权利不被霸凌。今天你可能是穿的袜子不一样，有点特别，明天你可能是你的发型和别人不一样、肤色和别人不一样、语言不一样，但这些都是你身上独一无二的特点，而这些特点都应该被别人去尊重。所以我们在学院活动中，邀请了孩子去设计错袜，孩子设计完错袜之后，我们进行了全校的评比，选出了他们觉得最有趣的袜子。并且我们也在现实生活中制作成了我们的袜子。

　　在我们后续就是爱心义卖活动，把这个选出的袜子错袜进行了售卖。

　　这些义卖的善款，我们都捐赠给了南京当地的一个雨花睿泽残障中心，让他们知道我们的善意是可以用来帮助别人，去帮助那些和我们可能不一样但其实都平等的人们。

　　这个也是我们学校进行的一个长期项目。我们希望告诉孩子，不是仅仅去做这样一次慈善活动，我们是长期的去关注这一类群体，希望用我们的力量去帮助到他们。

　　刚才分享的两个案例都是想和我们的老师、我们的专家来分享，所有课程也好，活动也好，最终的目的都是育人，去培养我们希望培养的人。所以也回应到我最开始的一个观点，我们的融合是能够真正帮去培养出我们想要看到的孩子，培养出能够爱自己、爱他人、爱国家、爱社会、爱这个世界的一个孩子。

　　谢谢各位老师！

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