合肥市师范附属第四小学：名师引领定方向 研讨实操促提升

　　 　　春光无限，学履不停。在新课标核心素养背景下，为全面了解新课标的实质，准确把握“大单元”教学，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂中，促进骨干教师进一步转变教育教学观念，加快教育教学知识的更新和拓展。

　　2023年4月13日上午，我们认真聆听了王邦燕老师执教的精彩展示课《认识分数》和跟岗学习的吕加美老师执教的实操课《分数的初步认识（二）》，可谓收获满满。

　　 　　听·师课

　　《认识分数》是苏教版三年级下册的《分数的认识（二）》第一课时，王老师上课伊始便出示了本节课的关键词：“整体”、“部分”，并让学生结合生活中的实例说说“整体”和“部分”的关系，帮助学生初步感知分数的基本含义。

　　然后抛出问题“将一个桃子分给俩人，该怎样分比较公平呢？”学生很快便回答出了“平均分”，王老师进一步引导，请学生尝试用一句话将分的过程及结果说清楚，由于学生在三年级上册中已经认识了分数，这时，学生不难说出：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的

　　王老师随即板书并让学生说出谁是“整体”，谁是“部分”，学生回答的正确率非常高，学习的积极性也空前高涨起来，为后续教学做了很好的氛围铺垫。

　　紧接着王老师追问，如果是一盘桃，怎么分呢？你会说吗？有了前面成功的学习经验，学生纷纷举手回答。王老师穷追不舍的问“如果是一筐桃呢？一车桃呢？”学生也都能如数正确回答。在此基础上，王老师又变换问法：“只有桃子可以这样分吗？其它东西呢，可以这样分吗？”学生口述了诸多生活中的物体，表示都能这样平均分成2份，每份也都是它们的

　　学生通过反复的口述，进一步了解了分数的意义，王老师借此完善了板书。

　　其次，王老师在课件中揭开这盘桃，一共6个，再让学生说说它的

　　之后又出示8个桃（已经用圈突出了整体），以及4个桃，问“如何一眼就看出是一个整体？通过对比，学生立刻发现了“圈”可以突出整体。这一步教学为后续练习的开展奠定了基础。

　　随后，王老师设计了练习的各种“变式”让学生在作业纸上独立完成，每个练习都为学生精准的传输了一个“信号”。

　　??练习1：无论怎么分，只要每份的数量相同都可以，也就是强调了“平均分”的重要性。

　　??练习2：无论物体数量是多少，只要是将它看成一个整体，并且是平均分成2份，每份就是这个整体的。

　　??练习3：把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。在此，王老师的课堂达到了高潮，完成了教学目标。

　　最后通过一个“试一试”环节，王老师整合了本节课的所有内容。课堂接近了尾声，但在场的师生们却意犹未尽，在王老师喊出“下课”的瞬间，会场上响起了热烈的掌声。

　　观·徒课

　　刚刚听完师傅王老师的展示课，大家又迎来了徒弟吕加美老师的实操课，同一课题，却风格迥异。

　　吕老师首先创设了一个情境“猴妈妈给小猴分桃”问道“一个桃，分给俩只小猴，该怎么分呢？”“平均分”。在学生的回答中，吕老师引出了课题。这样一个情境导入法既帮助学生回顾了旧知，又激发了学生学习的兴趣。

　　然后，吕老师出示一盘桃（被盖住了，未知个数）怎么分给俩只小猴呢？学生知道要平均分，可是不知具体数量，没法实际操作，于是吕老师让大家猜想盘子里桃的个数，并画出来分一分。学生们的答案是多样的，通过全班反馈交流，在老师的引导下，学生们对不同分法有了自己的意见，从而帮助学生准确把握“整体”这一概念。

　　接下来，又来了一只小猴，结合上面教学情况，吕老师放手让学生提问。学生们纷纷举手，问题各不相同，但都能给出答案，其中“每只小猴分得几分之几？”这一问题成功将课堂转入下一环节。之后吕老师设计了“试一试”的作业单，让学生去平均分12个桃，看看可以怎样平均分，每份各是它的几分之几。学生们独立完成任务后，发现：都是12个桃，表示每一份的分数不同是因为平均分的份数不同，即：把一个整体平均分成（ ）份，每份就是这个整体的。

　　最后，吕老师通过层层递进的练习题帮助学生巩固了本节课的重难点内容，并在学生的总结中结束了课堂教学。

　　吕老师能在切换了教材版本的前提下组织教学设计，又能在这么短的时间内制作出精美的课件，还能在不了解学生学情的情况下顺利并高效的完成教学任务实属不易，会场上的老师们也纷纷为其点赞。

　　研·交流

　　听完《分数的认识（二）》的同课异构教学，在坐的老师们积极开展了研讨活动。

　　祁门实验小学的陈老师：王老师的课层次分明，注重启发学生，对分数意义的认识逐步深化，具体表现在：1。首先逐一让学生举例，许多抽象成一个整体；2。在对比不同物品中，进一步丰富对一个整体的认识；3。再来深入理解分析分数意义句式；4。最后抽象出分数的意义。吕老师教态大方得体，非常具有亲和力，教学过程时效性强，重点突出，特别注重分数意义的说明。

　　休宁海阳一小的程老师：对于王老师的课，我有三个惊叹：1。惊叹于合肥师范附四小的老师高超的授课技巧；2。惊叹于学生的数学素养和功底；3。惊叹于王老师最新的设计理念。具体到两节课，我有以下认识：王老师的课更像“解决问题的分析法”，突出大单元设计的理念，然后层层分析，得出分数的意义。吕老师的课更像“解决问题的综合法”，从对桃子不同分法总结出本节课的重点。

　　黟县碧阳小学余老师：两位老师对教学目标都分析得很透彻，同时精准把握了教学重难点，在具体课堂中，两位老师都能把“一个整体”的提炼作为本课的重点，但采取了不同的方法来引导学生，王老师是从整体到部分，吕老师是从部分到整体，这样的教学同样达到了让学生再次认识对分数的目的。

　　 　　黟县的苏老师：王老师的课设计理念和我们有很大的不同，分数的认识又是学生数域的拓展，对于学生是难点，对于教师亦是挑战，但两位授课老师的课堂都有以下共同点：都是以生活为原型，让学生初步形成分数的模型，最后抽象出分数的意义；都充分运用了几何直观，借助图形或图表来帮助学生理解知识。

　　 　　合师四小的黄老师：王老师在课堂上非常重视辨析，重视学生对“整体”与“部分”的理解，让学生表达培养了学生的抽象概括能力和用数来表达和交流信息的能力，教学目标明确，重难点把握准确，教学层次分明，抓住了关键，教材研究透彻，课堂环节紧凑有序，思路清晰。吕老师组织教学能力很强，能很快调动学生学习的积极性，循循善诱，引导到位，通过让学生在多种猜想中抽象出分数的意义；吕老师的情境教学很适合学生的年龄特点，使课堂走向十分自然，同时培养了学生提出问题和解决问题的能力。

　　 　　黟县的徐老师：两位老师都是通过情境的创设，带领学生从生活实际出发去引导学生学习认识分数，通过让学生动手操作去形成自己对分数概念的认识。因为之前执教的教材版本不同，所以两位老师形成了自己的执教风格，她们各有千秋，但都是很优秀的。

　　 　　合师四小的任老师：王老师上课都能做到“心中有课标，心中有教材，心中有学生”。吕老师课件制作精美，在课堂上敢于暴露学生的错误，然后通过对比让学生感知正确的做法，这样学生们对知识的认知会更加深刻。

　　得·收获

　　课堂是学校教育的主阵地，课堂是教师成长的大舞台。在这次“国培计划”——跟岗学习中，我们每位教师都用心学习，积极思考。合师四小的带教导师们更是精心准备，认真组织。就今天这两节师徒展示课的同课异构对比下，可以看出省会老师们先进的教育理念，她们以新课标为引领，深挖教材、巧妙设计、单元整合，为参与培训的学员老师们奉献了一堂高水平的示范课。

　　有效教学是我们必须不断追求、不断挑战的境界。通过今天的研讨活动，我们每位老师都收获满满，我相信，各位学员老师回归自己的课堂时，定会对照着寻找差距，在反思中提升。

　　师指一条路，烛照万里程，愿所有教师都能享受教育带给我们的幸福，开启自己对教育的“追梦之旅”……（程胜利   张毅）

　　编辑：高林霞