强化特殊教育教师职责与担当

　　■专家谈《特殊教育办学质量评价指南》

　　教师是特殊教育高质量发展的第一资源，是促进特殊儿童最大限度发展的核心要素，应从自身出发，对标对表《特殊教育办学质量评价指南》要求，切实推动政策落地生根。

　　一是落实《指南》对教师素养的要求，以师德为先整体提升特教教师专业水平。特殊教育教师应该按照《指南》相关规定，提升自身特殊教育素养。应关心热爱特殊教育，尊重关爱特殊学生，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。要通过学习、实践以及反思等途径，重点提升自身的特殊教育教学和康复训练能力，推进医疗康复与特殊教育相融合。承担随班就读工作的教师还应认真学习融合教育相关知识技能，提升融合教育专业素养。要主动参与跨区域教研等活动，不断提升教育评估、教育教学、学习环境创设和家庭教育指导等能力，积极推进教育教学改革。

　　二是落实《指南》对学生发展的要求，以学生为本加快促进特殊学生最大限度的发展。特殊教育教师要践行为党育人、为国育才使命，引导学生爱党爱国爱人民、明理守法讲诚信、勤劳笃行乐奉献。要根据特殊学生需要，以启发式、探究式、直观性的教学提升课堂教学的针对性和有效性，促进学生积极参与课堂学习活动、了解有效学习方法、养成良好学习习惯，注重培养特殊学生掌握适应未来生活和发展所需的学科基本知识、基本生活和职业技能。要积极创设融合教育教学环境，合理运用信息技术，精心设计和组织教学活动，注重差异教学与个别指导，注重医疗康复与特殊教育融合，帮助学生加强针对性康复训练，并将训练内容与实际生活、教育教学相结合。

　　三是落实《指南》对协同育人的要求，以家校社合力为特殊儿童健康成长创造条件。特殊教育教师要充分发挥桥梁纽带作用，推进学校、家庭、社区形成有效育人合力。应与家长建立定期的、密切的、深入的联系，积极向家长关心了解学生的生活、学习、心理及健康状况。应主动向家长宣传并做好政策解读，引导家长树立科学育儿观念，遵循特殊儿童成长规律和特殊教育发展规律开展有效的、有针对性的家庭特殊教育指导。要积极争取特殊儿童所在社区的支持，借助社区的平台与资源，更好地发挥家校社协同育人的合力。

　　《中国教育报》2022年11月25日第6版

　　作者：北京师范大学教育学部特殊教育学院院长、教授 王雁

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