罗燕：教育国际化是深嵌在全球化宏流中的

　　日前，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》正式印发，对新时代教育对外开放作了重点部署，为国际教育指明发展方向。如何扎根中国大地，培养国际化人才，是我国中小学校长应深入思考的问题。9月26日，清华附中与中国教育在线联合主办的“中西融合，迎接未来——新时代校长领导力高峰论坛”在清澜山学校举行，专家学者、中小学校长汇聚一堂，共话基础教育阶段的国际化人才培养。

　　会上，清华大学教育研究院副教授罗燕以《中国社会转型与基础教育国际化的方向》为题作主题报告，从基础教育国际化的概念与定义到未来方向展开阐释。

　　罗燕提出，作为现象的“基础教育国际化”包括：派遣学生到发达国家去学习；校长、教师去国外学习；学生去国外短期游学，如夏（冬） 令营和短期考察访问、培训；学生国际流动、教师相互交换、中外合作办学；学生国际流动、教师相互交换、中外合作办学等。

　　作为制度的“基础教育国际化”：规范性制度上，我国在加入WTO的教育服务贸易承诺减让表中，开放了初等、中等、高等、成人（职业培训等）和其他（语言培训）教育领域。允许中外合作办学，允许外方获得多数拥有权，并允许赢利。允许外资举办机构的管理人员及专家级雇员按合同获得长期居留权。

　　而作为社会文化-认知的“基础教育国际化”，则是我国的富裕阶层有“逃离”中国教育制度模式、“选择”更自由的个体发展、显示阶层优越性、以及博弈全球就业体系的切实需求。

　　罗燕认为，我们所讨论的教育国际化是深嵌在全球化宏流中的。对于我国“基础教育国际化”未来发展，她提出几点建议：提高中华民族国际素养水平以及全球胜任力，从根本上应对全球化带来的挑战；改进我国高考的测量学特征，提升国际社会（特别是教育机构）对我国高考成绩的认定；教育国际合作应强调以能力结果为导向，警惕“有毒”的质量保障框架/条款；持续不断的教育创新。

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