孩子在教育中的两个坑，你一定得知道如何避免！

　　作者：赵小明 编辑：马千里

　　小明语录

　　这就是做第三代儿童教育的原理。让孩子们在学校以外的地方获得成就感，获得有价值感的自体表象来抵御一部分在学校中获得的无价值感的挫败的这种自体表象。

　　01 美国公立教育的本质目的

　　一是，对底层的民众进行爱国主义教育，即相信上帝。

　　二是，把底层的民众锁死在底层。因为教的内容非常简单，仅凭公立教育是无法上大学的。

　　02 培养孩子的恶性循环

　　我们培养孩子以前不是这个目的，后来就变了。

　　为什么变了？

　　实际上世纪90年代的父母们可以通过考一个好大学找一份很好的工作，所以父母们就把考好大学变成他们人生最重要的一个阶级晋级的方式和工具，这时大家就开始补课了。

　　社会上的补课需求让个别老师明白补课比上课挣更多钱，但离开公职不好招生，所以他们又不愿离开公职，又通过给学生补课来获取额外的高收入。

　　因此，知识理解的过程被“忽视”了，取而代之的是对学生们进行了大量的刷题教育。最后导致孩子们听不懂，就只能去补课，这就是恶性循环的第一个开始。

　　后来资本进入到了出版业，就出了很多参考书、辅助教材，通过这些大量挣钱，这就是恶性循环的第二个开始。

　　那么资本在渗透进教材的这个过程中，投入了大量的人力、物力和财力。所以很多教辅书都被推荐给了学生们。

　　这时候，教科书就慢慢的开始改了，改得越来越难了。

　　因为书你要想看懂，你必须要买更昂贵的辅助书。上课你要想听懂，你必须要去参加补课，就搞成了这么一套恶性循环。孩子必须要补课，要买教辅书，否则孩子就学不懂。

　　这时对孩子的培养就慢慢的离开了它本来的含义。在这种情况下，有极个别聪明、智商很高的、提前发育的孩子，可能不通过教辅书或者老师讲不太明白，他自己也能看懂。

　　但这些人极少，极少，极少，绝大多数孩子在学习中获得的全是挫败感。

　　03 为什么要做第三代儿童教育？

　　孩子们在学校里面得到挫败感，最后得到的是一种无能的、无价值感的自体表象。

　　这种无能的、无价值感的自体表象被他内射进去之后，他就变成了抵御一切所谓的家庭教育的东西了。

　　意思就是你给孩子家庭教育再好都没有用，因为孩子在学校里面，在同伴中他是无能的。

　　这就是做第三代儿童教育的原理。让孩子们在学校以外的地方获得成就感，获得有价值感的自体表象来抵御一部分在学校中获得的无价值感的挫败的这种自体表象。

　　国家发现这种内卷式的学习、上补习班儿，然后才能听懂课，最后牺牲了孩子们本该玩儿的时间，导致孩子们身心不健康。

　　牺牲睡眠时间、牺牲玩的时间去补课，才能在班上听懂课，这时候孩子们的身心状况就是极度的恶化。

　　双减之后，即使把补习班砍掉了，但教育中的惯性已经形成，教科书还是看不懂。怎么学都赶不上。

　　04 现在我们能做什么？

　　我们可以这样做：

　　第一，是多看“社会出版物”。像趣味物理、趣味化学这些体系书目的不是为了做题，只是为了让孩子们理解这个学科的体系。

　　这些体系书不会让孩子成绩提高，但是会让孩子渐渐地把基础打牢了，打牢之后有一天他突然懂了才能跟得上。因此这些学科体系非常有价值。

　　第二，是开展第三代儿童教育营地活动，运用第三代儿童教育理念在间歇、休闲时间带着孩子们在户外玩儿，抵抗孩子们的挫败感、无能感。

　　第三，是组织开门课教育，我们带着孩子们把物理、化学、数学这类体系学科，从底层逻辑、体系的角度，从学中玩、玩中学，给孩子们慢慢打基础。

　　还可以带着孩子将各种各样的趣味体系书读一遍，在读的过程中把一些感悟总结出来，录一些小视频，做成开门课。

　　现在你能够做这样的事情，一方面能带着他们抵御学校带来的无价值感，另外一方面又能够带着孩子去学体系。

　　你这样就解决了现在学校教育最重要的两个漏洞，而且是谁都解决不了两个漏洞。因为现在补课也在补题，而不是在给孩子们讲知识。

　　孩子们在补课中也得不到知识的整个体系，所以必须从那些趣味儿学科书里得到知识体系，最好有老师带着，那就当然就更好了。

　　这就是小明老师的第三代儿童教育的整套逻辑体系。

　　小明语录：

　　孩子们在补课中也得不到知识的整个体系，所以必须从那些趣味儿学科书里得到知识体系，最好有老师带着，那就当然就更好了。