山东省菏泽市实验中学：融入情感教育 做强语文教学

　　在新课改背景下，如何强化中学语文教育管理，已经成为广大中学语文教育工作者的共同话题。语文是承载情感最为丰富的一门课程。所谓情感，是一种与生俱来，伴随人成长过程，对客观事物体验所表现出来的一种态度和认知。古语说：人非草木，孰能无情。在强化中学语文教育管理中，山东省菏泽市实验中学融入情感教育，让教师教学情感更加丰富，提高学生的学习积极性，语文教育管理得到有效提升，走出了一条情感教育新模式。

　　提升教师综合素质，让教师情感更丰富

　　一名合格的中学语文教师必须有丰富的知识储备。试想一下，如果教师自己都不思进取，知识面狭窄，思维反应能力慢，怎么能在课堂上有精彩的讲课内容，更无法调动学生的情绪，投入情感，这种没有情感的教学方式、沉闷的教学氛围自然无法激发学生的情感共鸣，无法达到良好的教学效果。因此，菏泽市实验中学要求所有语文教师不仅要加强业务知识的学习，还要学习相关政治、历史、人文、科学知识，了解时下流行的新知识元素，做到学富五车，广闻博采，融会贯通，达到提升语文教师综合素质的目的，使自身情感更加丰富，这样在语文教学上才能得心应手，迸发教学激情。

　　以教材为切入点，融入和提升情感

　　以教材为切入点，提升情感，是融入情感教育、强化中学语文教育管理最基本和最有效的方法。语言艺术是人类最为丰富的情感艺术，因此教材就被赋予了更多含义。能够选进中学语文教材的文章，都是古今中外名著名篇，作品本身就充满着作者丰富的情感。学生学习这些教材，就能够感受到在教材的字里行间都是一个个读者未曾领略过的能激发好奇心的神秘世界，从而引起情感上的共鸣和升华。

　　在管理方面，菏泽市实验中学要求语文教师在实际教学中立足教材本身，融入情感教育，积极引导学生认真阅读和理解教材，达到与作者在情感上的共鸣。例如教师带领学生学习毛泽东的诗词《沁园春·雪》时，要带入情感，认真感受一代伟人创作这篇作品时的心情，磅礴大气，指点江山，睥睨天下，真正领略到老一辈领导人的革命激情，感受到他们的豪情壮志；读到老舍的《济南的冬天》，又能体会到作者在字里行间表现出的济南的温情之美，作者高妙的笔法和情感的细腻丰富。师生在学习中，不经意间走入作者的内心世界，达到与作者实现情感共鸣的效果；读到古代大诗人陆游的《卜算子·咏梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故”时，教师可以结合整个南宋的时代背景，给学生介绍当时的社会状况，展现诗人空有一腔报国志、爱国心，报效无门、遭受排挤的苦闷，并在苦闷中仍不改气节的高贵品质，通过对作品的理解和领会，让学生在阅读理解后达到升华爱国情感的目的；学习外国优秀文学作品《我的叔叔于勒》时，体会作者对当时社会和人性的深刻洞察，从作者描写的人物中，感受小说主人公对叔叔的无比同情，对父母重视金钱、忽视亲情的不满，阅读之后引起学生思考，达到了与作者情感上的交融和升华。

　　对于语文教育管理方面来说，学校要求教师引导学生在有效阅读学习、理解的基础上，培养学生的健康人格。

　　创新教学方法，营造情感氛围

　　学校要求语文教师在完成课堂教学任务的前提下，鼓励学生充分开动脑筋，创新课堂教学方法。

　　有的教师积极响应，在语文教学中大胆创新，优化教学方法，与学生形成良好开放、互动关系。比如在教学《回忆我的母亲》一课时，教师就要求学生给大家介绍自己的母亲。学生一般对母亲都有着深厚的爱意和情感，通过学生描述自己母亲的每一个表情、手势和神态等，母亲的形象就会浮现在大家眼前。通过这种调动学生参与课堂讲述的方式，从而达到学生与作者在情感上产生共鸣，营造了课堂教学情感氛围。

　　又如学校鼓励教师在课堂上巧用教具等教学方法，把学生分成若干小组，围绕一篇课文的中心思想进行小组讨论，活跃情感氛围，提高学生的参与兴趣。

　　在语文教育教学过程中，如果师生情感上同频共振，那么教学效果就会明显，目标就能很好达成。因此在中学语文教育管理中，教师适当融入情感教育，可以让知识变得更加丰富，同时可以培养学生的学习兴趣，有效调节学生的课堂情绪，加强师生间的教学互动，建立师生间相互理解、尊重、信任的良好关系。

　　《中国教师报》2023年06月21日第7版

　　作者：仲立娟