“互联网+”时代高中生小说阅读现状调查与对策建议

　　“互联网+”时代高中生小说阅读现状调查与对策建议

　　摘 要

　　近年来随着移动互联网的快速发展，智能手机、移动终端、便携式平板电脑等设备逐渐成为互联网通信的主要媒介。因此，在互联网的支持下，网络小说作为网络文学的主要部分，日益呈现出类型化、多样化的特点，因此阅读对象也变得更加广泛。对高中学生来说，阅读是学习中必不可少的积累知识的途径，其中也有小说阅读。《高中语文课程标准》要求学生“广泛的阅读兴趣，努力拓展阅读视野”，还要求“课外阅读文学名著（5部以上）及其他读物不少于150万字”。高考改革将经典读物纳入考试内容。其中，小说阅读的重要部分跃居关注地位，成为阅读教学的重中之重。

　　鉴于此，笔者对本市一所高中进行了匿名问卷调查。通过对调查结果的分析和研究，发现调查中存在的问题，如高中生阅读需求被动、阅读量少、阅读氛围不浓厚、阅读习惯差、缺乏教师指导等；笔者对教师忽视阅读小说进行了一些探索和研究。对此，笔者认为教师应重视课堂，改变旧的教学观念，尊重学生在小说学习中的主体地位，激发学生阅读小说的兴趣。转变教学方法，使小说课堂教学多样化，充分调动学生学习小说的主动性；延长课外时间，合理利用课外时间，科学规划和指导学生阅读课外小说。

　　关键词：互联网+；高中生小说阅读；现状调查

　　Abstract

　　In recent years, with the rapid development of mobile Internet, smart phones, mobile terminals, portable tablet computers and other devices have gradually become the main media of Internet communication. Therefore, with the support of the Internet, network novels, as the main part of network literature, are increasingly showing the characteristics of typification and diversification, so the reading objects are becoming more and more extensive. For high school students, reading is an essential way to accumulate knowledge in learning, including novel reading. "High school Chinese curriculum standard" requires students to "have a wide range of interest in reading, and strive to expand their reading horizons", and "extracurricular reading of literary classics (more than 5) and other reading materials should not be less than 1.5 million words". The reform of college entrance examination brings classic books into the examination content. Among them, the important part of novel reading has become the focus of reading teaching.

　　In view of this, the author conducted an anonymous questionnaire survey on a high school in the city. Through the analysis and research of the survey results, it is found that there are some problems in the survey, such as the passive reading demand of high school students, the small amount of reading, the weak reading atmosphere, the poor reading habits, the lack of teacher guidance, etc.; the author makes some exploration and research on Teachers' neglect of reading novels. In this regard, the author believes that teachers should pay attention to the classroom, change the old teaching concept, respect the dominant position of students in novel learning, and stimulate students' interest in reading novels. We should change teaching methods, diversify novel classroom teaching, fully mobilize students' initiative in learning novels, extend extracurricular time, make rational use of extracurricular time, and scientifically plan and guide students to read extracurricular novels.

　　Keywords：Internet +; Novel Reading for Senior High School Students; Present Situation Investigation

　　目 录

　　摘 要 I

　　Abstract II

　　第1章 绪论 1

　　1.1 研究的缘起 1

　　1.2本文的研究方法 1

　　1.2.1文献研究法 1

　　1.2.2问卷调查法 2

　　1.2.3访谈法 2

　　第2章 国内外研究概况 2

　　2.1国内研究概况 2

　　2.1.1“互联网+”时代高中生小说阅读习惯调查研究 2

　　2.1.2“互联网+”时代高中生小说阅读影响因素调查分析 3

　　2.1.3“互联网+”时代高中生小说阅读对策研究 3

　　2.2国外研究概况 3

　　2.2.1“互联网+”时代高中生小说阅读习惯调查研究 4

　　2.2.2“互联网+”时代高中生小说阅读影响因素调查分析 4

　　2.2.3“互联网+”时代高中生小说阅读对策研究 4

　　第3章 “互联网+”时代高中小说阅读的重要性 5

　　3.1高中小说阅读承载着新课改的意义 5

　　3.2高中小说阅读是阅读教学不可或缺的一部分 6

　　3.2.1小说阅读可以成为文学阅读兴趣的触发点 6

　　3.2.2小说阅读可以提升学生多方面的能力 7

　　3.3高中的小说教材中承担着经典名著阅读教学的重任 7

　　3.3.1高中小说阅读能体现文学名著中的人文主义思想 7

　　3.3.2高中小说能传达文学名著中传统美德教育 7

　　第4章 “互联网+”时代高中生小说阅读现状调查 8

　　4.1调查目的与样本选择 8

　　4.1.1对高中学生小说阅读心理及阅读情况调查 8

　　4.1.2对教师小说阅读及指导情况调查 8

　　4.2调查内容与问卷设计 9

　　4.3调查结果及现状分析 9

　　4.3.1高中生对小说阅读的态度 9

　　4.3.2高中生的小说阅读条件 9

　　4.3.3高中生的小说阅读的差异 10

　　4.3.4教师、家长对高中生的小说阅读的指导情况 10

　　4.3.5高中生的读书方法 10

　　第5章 “互联网+”时代高中生小说阅读存在的问题及原因分析 11

　　5.1存在的问题 11

　　5.1.1小说阅读习惯差, 阅读方法运用不到位 11

　　5.1.2家长的限制，阻碍学生阅读兴趣的发展 12

　　5.1.3网络媒体的冲击，影响了学生的阅读的质量 12

　　5.1.4教师指导不足，导致学生阅读能力不强 12

　　5.1.5阅读时间的匮乏导致阅读量的不足 13

　　5.1.6阅读需求存在被动的情况 14

　　5.1.7可供高中生阅读的种类缺乏经典 14

　　5.2原因分析 15

　　5.2.1高考的压力，制约了学生阅读兴趣的发展 15

　　5.2.2高中生的心理特点的影响 16

　　5.2.3教师对小说阅读不够重视 16

　　5.2.4信息时代到来的影响 18

　　5.2.5高中生小说阅读兴趣的主客观原因 18

　　第6章“互联网”时代高中生小说阅读问题的对策建议 20

　　6.1激发学生的阅读兴趣 20

　　6.1.1尊重学生在小说学习中的主体地位 20

　　6.1.2利用现代网络媒体，激发学生的阅读兴趣 23

　　6.1.3学生自己重视小说阅读 24

　　6.2营造良好的阅读氛围 24

　　6.2.1营造良好的社会氛围 24

　　6.2.2创设良好的学校阅读环境 25

　　6.2.3营造浓郁的家庭阅读氛围 26

　　6.3教师加强对“互联网+”时代高中生小说阅读的指导 27

　　6.3.1提高学生对阅读的认识 27

　　6.3.2利用网络和媒体开展阅读 28

　　6.3.3阅读方法的指导 29

　　6.3.4读书笔记的指导 31

　　6.3.5引导学生关注小说原著的阅读 32

　　6.4教师要加强与家长的沟通与联系 33

　　参考文献 35

　　致 谢 37

　　第1章 绪论

　　1.1 研究的缘起

　　《高中语文新课程标准》要求学生要有广泛的阅读兴趣，努力拓展阅读视野。学会正确自主地选择阅读材料，读好书，通读全书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外阅读文学名著（5本以上）等书籍，总字数不少于150万字。”

　　历史经验告诉我们，一个勤于读书、书多的民族是富强的、富有创造性的；一个忽视读书、不爱读书的民族是停滞的，前途是悲惨的。随着素质教育的全面深入发展，教师越来越认识到，阅读不仅具有认知功能，而且影响着人的素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观、人生观。阅读不仅是一个人认识世界、思考世界的过程，更是一个人心灵自我参照的过程，通过阅读来反省自己，提高自己养成反省和反思的习惯，因此对人的成长至关重要，在课堂上学习，得益于课外，课堂阅读永远只是一个示范，以小说为例，学生的阅读兴趣和阅读能力有赖于小说阅读的引导，提升学生的视野开阔，思维品质需要小说阅读的拓展和加强。小说阅读与学生人文素质的提高密切相关。语文教师应重视高中生的小说阅读。

　　此外，由于时间的限制和沉重的学业负担，高中生对阅读小说产生了疏离感，这使得小说阅读在课堂上无法延伸。而现在的高中生喜欢上网，喜欢游戏，喜欢追逐明星，但唯一不喜欢静下心来读经典，哪怕是一部故事性很强的小说。在当今快餐文化中，经典阅读尤其是以文言文为载体的传统经典阅读难以开展。在主客观原因的制约下，高考新方案确实给高中语文小说阅读教学带来了巨大的挑战，笔者认为这一课题可以弥补这方面的空白，可以使更多的人进入“互联网+”时代的高中小说阅读，实践引导“互联网+”时代高中生阅读小说走向多样化。

　　1.2本文的研究方法

　　研究过程中主要采用文献研究法、问卷调查法、深度访谈法三种研究方法。

　　1.2.1文献研究法

　　文献法是通过一系列的研究，对现有的相关数据和文献进行检索、收集、识别、整理和分析，达到一定研究目的的科学研究方法。通过图书馆、CNKI等相关图书和网络与新媒体概论、数字美学等电子资料，整理出与本课题相关的文献40余篇。通过分析，可以对国内外相关研究成果进行综合评述，为本研究奠定理论基础。。

　　1.2.2问卷调查法

　　问卷调查的第一阶段：问卷的编制。调查前，参考相关调查问卷，精心编制和选择了调查问卷。第二阶段：预测。问卷确定后，选取少数学生进行测试，并进行初步分析和统计。在预测的基础上进行进一步的修改和调整，最终确定问卷。问卷由选择和问答两部分组成。第三阶段：正式测试。实验在课外分组进行。委托6个班的教师发放试卷，指导学生完成问卷调查。第四阶段：整理测试结果。从收集的问卷中获取大量原始数据，并对这些数据进行统计分析和处理。问卷的单选和多选主要采用概率统计的方法，计算出每个选择项在每个问题中所占的比例，并利用统计表对数据进行进一步的分析和比较。

　　1.2.3访谈法

　　在对问卷进行统计分析后，根据研究需要，选取一定数量的学生家长进行访谈调查。根据每次访谈的受访者人数，可分为个人访谈和小组访谈。本课题主要采用个人访问的方式。访谈对象按家庭情况分为工薪家庭和天水家庭，学生按科目分为文科和理科，分别进行访谈。内容主要包括：一是学生家长的基本情况，包括家长的文化程度和职业；二是家长是否支持学生上网阅读，并说明原因；三是家长对智能移动设备在小说阅读课堂中应用的态度；四是家长对学生上网阅读的态度，网络环境下家庭阅读氛围对高中生阅读习惯培养的重要性。

　　第2章 国内外研究概况

　　2.1国内研究概况

　　越来越多的学生倾向于上网阅读，这是“互联网+”时代发展的必然趋势。对于处于心理和智力发展关键阶段的高中生来说，普通高中生的数字小说阅读逐渐成为学者和教师研究的焦点。

　　2.1.1“互联网+”时代高中生小说阅读习惯调查研究

　　台湾花莲市饶倩玉等人以花莲女子高中为例，研究高中生的阅读风格。他们发现，他们读的书主要是关于生活和休闲的，而且大部分是关于爱情的。图书信息主要来源于书店、同学和网络。至于书源，排在前三位的是书店、借阅他人和图书馆。他们中的大多数人只是偶尔阅读，而1%的人根本不阅读，主要是出于个人兴趣。国内的调查显示，高中生的阅读时间有限，他们大多喜欢青春文学。读书的主要动机是休闲娱乐，读书的场所主要是在家里。

　　2.1.2“互联网+”时代高中生小说阅读影响因素调查分析

　　网络正在改变着高中生的阅读方式，使得网络阅读现象增多，但同时也带来了一系列的问题。浙江省的王晨拥有一名高中生阅读小说的经历，调查发现网络阅读成为高中生阅读小说的一个重要内容，他们阅读经典作品时，存在着一些不良的如盲目浮躁的心理，阅读心理、网络语言等都在影响着学生的言语习惯，也影响着学生的阅读能力发现学生使用网络的能力偏低。

　　2.1.3“互联网+”时代高中生小说阅读对策研究

　　程云芳提出，教师应转变教学方法，加强对学生小说阅读的引导。在指导过程中，要增强学生的主体意识。陈玲莹在对高中生进行网络阅读指导时提出，以家长、教师、政府为指导，对高中生网络阅读的目标、内容、取向、方法、习惯、兴趣、审美思想进行指导，其中核心指导是语文教师，语文教材与语文教学相结合，要对学生进行网络阅读指导，语文教师必须构建合理的知识结构，转变方式，教会学生选择有效的网络信息判断。

　　通过对现有文献的全面梳理，可以看出，国内许多文化工作者和研究者也看到了网络阅读时代的到来和传统教育在电子阅读模式下转型的必然性。与此同时，不少一线教师也在积极探讨和思考网络阅读对语文教育的影响。他们的研究主要集中在网络阅读改变了学生的各个方面，包括价值取向、道德行为规范、审美情趣等。目前，国内针对“互联网+”时代高中生小说阅读的对策大多是从教育学的角度提出的，有一定的指导原则和策略，主要强调教师在学生阅读中的作用。

　　2.2国外研究概况

　　针对网络环境下“互联网+”时代高中生小说阅读现状的研究，国外研究者主要通过比较欠发达国家和地区与发达国家和地区，分析影响高中生阅读的因素。重视对家庭藏书和图书馆藏书的调查研究，在促进阅读实践方面，制定了与阅读理论相结合的具体策略，并得到了很好的实施。与我国相比，国外在利用网络提高高中生阅读能力方面做了更为先进的工作。

　　2.2.1“互联网+”时代高中生小说阅读习惯调查研究

　　印度Chaudhry Charan Singh大学图书馆和信息科学系的Devendra Kumar等人研究了印度阿拉哈巴德高中生的阅读习惯。城市中学生的阅读场所大多数学生选择在家里或学校图书馆阅读。至于阅读材料，大多数学生是从学校图书馆得到的。

　　2.2.2“互联网+”时代高中生小说阅读影响因素调查分析

　　国外的研究表明，图书馆藏书、家庭藏书和经济都会对高中生的阅读习惯产生影响。然而，影响阅读的因素在经济发达地区和欠发达地区是不同的。

　　在欠发达国家和地区，经济和科技的落后发展给高中生的阅读带来了不良影响。家庭书籍和图书馆资料的缺乏是影响他们阅读的主要因素。Irshad Hussain等人（巴基斯坦）调查了2010年至2012年在巴哈瓦尔地区参加学术会议的387名高中生的阅读材料、类型和阅读困难。他们很难找到书籍、个人时间、兴趣等。

　　在较发达的国家和地区，互联网和电脑正在改变着高中生的休闲活动和阅读方式。据美国Kathryn Zickuhr在一项针对美国青少年阅读习惯和图书馆的调查中发现，在互联网上各个年龄段的中学生（16岁至17岁）占96%，仅次于18岁至24岁的人（97%），他们的电脑在任何时间、任何地点都被使用，并与朋友在线交流、发邮件、聊天，社交网络、图片编辑、做作业、购物等网络活动。来自日本的Erikouematsu等人分析了500名日本高中生的媒体使用情况，发现手机似乎在日本高中生中非常流行。他们喜欢用手机看书，手机小说在日本被广泛阅读。

　　2.2.3“互联网+”时代高中生小说阅读对策研究

　　由于青少年上网时间长，使用互联网的能力强，美国一些公共图书馆专门为青少年开设了博客。其中一些被称为“青少年网页”，通常与图书馆的阅读活动相结合。在韩国，由于中学生有大量的学习和作业，没有时间读书，书虫图书馆为他们推出了一项冒险阅读推广活动，选择40年制初中和高中，由国家儿童和未成年人图书馆（NLCY）给予每所学校2000美元的财政补贴，补贴一半用于购书，另一半用于阅读多元化项目活动的推广。该项目为韩国年轻人创造了一个自愿阅读的环境，提高了他们对学校图书馆的认识，越来越多的学校图书馆和教师通过图书推荐为学生提供个性化的阅读咨询服务。学校还推出了每天早上开课前10分钟的晨读计划。日本自1998年开始实施“晨读”计划，该计划是由日本千叶市高中理科教师发起的，主要是每天早上上课前，师生有10分钟的阅读时间，10分钟后，学生安静地阅读，不用写笔记，不用考试，该项目已推广到日本11000多所学校，有400多名学生。

　　综合现有文献可以发现，目前国内外对高中生阅读习惯的研究主要集中在阅读时间、地点等方面的调查，而没有对不同学校、年级、性别、文化程度的高中生的阅读差异进行统计分析文理学科等“互联网+”时代的高中生阅读促进对策，小说之家更多的是从教育学、学校、家长、教师等角度对高中生进行阅读指导和训练，并在图书馆、学校等系统内进行，家庭等因素对高中生阅读的影响以及如何促进高中生少读文学的良好习惯的培养。与发达国家门户网站、网络教育项目等引导措施相比，我国政府教育机构对高中生的网络阅读大多是在学者的思考和指导下，对宏观现状的把握，但具体的微观战略尚未实施。本课题在前人研究的基础上，从微观角度出发，围绕“互联网+”时代与普通高中生小说阅读的关系，进一步探讨了以下问题：什么是网络阅读？它与传统阅读有什么关系？它如何影响普通高中生的小说阅读？并提出教师对学生网络阅读的指导策略等。

　　第3章 “互联网+”时代高中小说阅读的重要性

　　3.1高中小说阅读承载着新课改的意义

　　2008年高考改革将名著阅读纳入考试范围的消息，犹如江苏吹响的号角，宣告着新课改将以更加有力的态势渗透到我们的教学中。把经典纳入考试，意图很明确，就是要让不爱的经典唤醒我们对文学的热爱，提高学生的语文素养，充分发挥经典的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的影响，并热爱祖国和中华文明的精神品格，形成健康美好的情感和向上的生活态度。阅读这些优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，可以很好地开发学生的想象力和审美能力，提高学生的现代汉语和古典汉语语感。通过阅读和欣赏，感受作品中的艺术美，提升审美境界。学生根据自己的学习目标阅读经典和其他优秀书籍，并与课文进行对话。通过阅读和思考，了解其丰富内涵，发掘人生价值和时代精神，以帮助逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族振兴的使命感和社会责任感。此外，在阅读和欣赏的过程中，培养学生独立思考、提问和探究的习惯，培养思维的严谨性、前瞻性和批判性。

　　同时，学生在解读名著时要充分调动自己的生活经验和知识积累，通过积极的思维和情感活动，获得独特的情感和体验。培养了学生的探究性阅读和个性化阅读能力。

　　新课程标准要求：“研究中国古代优秀作品，了解其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴打下基础。”学会从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代的眼光审视作品，评价作品的积极意义和历史局限性，“学生通过阅读《红楼梦》、《三国演义》可以实现这一要求。

　　从“新文化”阅读各种古今中外小说、话剧（包括影视剧）的兴趣中，汲取优秀小说、话剧的思想、情感和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和生活的认识，提高文学素养，学会欣赏小说、戏剧的基本方法，初步掌握中外小说，发挥自己的艺术特色。注重从不同角度、不同层次解读小说、戏剧，提高阅读能力和欣赏水平。学会写小说，批评戏剧，努力表达自己独特的情感和小说见解”，我们可以感受到小说阅读承载着新课程改革的要求和意义。小说阅读占到了名著考试范围的54%，是责无旁贷的。

　　3.2高中小说阅读是阅读教学不可或缺的一部分

　　3.2.1小说阅读可以成为文学阅读兴趣的触发点

　　《语文课程标准》实施的精神实质是提高学生的整体语言素养和语言实践能力，积极倡导和促进学生的自主发展，拓宽学习和运用的领域，注重培养学生的人文精神和科学精神，使学生获得现代社会生活所需要的语言能力。阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。也是提高学生整体语文素养的重要环节。

　　而高中小说阅读是阅读教学中不可缺少的一部分。小说是现实生活的艺术反映。小说深入现实生活的方方面面，各个领域，栩栩如生，生动逼真地再现了生活画面。首先，从认知的角度看，由于小说内容反映生活，叙事方式易于接受，语言平实，生活化，对读者的要求较低，因此学生仍然可以根据自己的生活经历来把握小说。一进入小说世界，学生们就被其引人入胜的情节、鲜明的人物形象、震撼人心的情感波澜、丰富多彩的生活方式和生动含蓄的文学语言深深吸引。其次，小说源于生活但高于生活，其艺术模式更具审美价值，其所呈现的生活画卷更具特色和魅力。小说的这些特质使小说本身充满了魔力，使更多的人希望在小说世界里呆得更久。小说阅读可以成为学生阅读的导火索。学生们对阅读的兴趣是由小说激发的。

　　3.2.2小说阅读可以提升学生多方面的能力

　　这部小说以文字的形式间接地再现了更广阔的生活图景。通过阅读小说，可以拓宽学生的生活体验空间，弥补他们生活视野狭窄的缺点。我们说小说所表现的人生观和学生观不同于现实生活，因为小说创作是以“过去”为反思基础，兼顾“现在”和“未来”，所以小说不是对社会生活的“一般”“图景”，而是具有典型意义和触动生命本质的，它高于生活。这种人生观对学生更有启发意义，更有体验力、理解力和思维张力。学生凭借自己的经验对小说人物的解读也是一个再创造的过程。在这样的过程中，学生不仅丰富了自己的生活体验，提高了人文素质，而且培养了自己的创新思维能力。此外，在阅读和欣赏的过程中，学生还可以培养独立思考、提问和探究的习惯，培养思维的严谨性、前瞻性和批判性。

　　3.3高中的小说教材中承担着经典名著阅读教学的重任

　　高中语文教材中的小说大多是经典名著的节选。以人民教育版为例，中国四大名著中有三部都有节选，尤其是《红楼梦》。还有更多的摘录。其中一个单元是《红楼梦》的节选，足以说明编辑的意图。因此，高中小说阅读也肩负着经典阅读教学的重任。

　　3.3.1高中小说阅读能体现文学名著中的人文主义思想

　　名著之所以成为名著，最重要的原因之一就是它蕴含和反映了人类共同的价值追求：热爱生命、尊重个人、向往美好的社会和生活。因此，文学名著都具有强烈的人文思想和人文情怀。例如，鲁迅的大部分小说都表现了他对人民的深切关怀，包括对人民贫穷落后生活的同情。还有对人民的无知和麻木的憎恨。这种人文主义思想深深地隐藏在他的小说中。通过对《阿Q正传》和《药》等作品的解读，我们可以窥见一斑。当然，通过对《呐喊》的解读，我们更能感受到这种思考。因此，教师在指导学生解读鲁迅小说时，必须上升到这样一个层次，帮助学生理解鲁迅小说中的《呐喊》。

　　3.3.2高中小说能传达文学名著中传统美德教育

　　随着社会的发展，对理想和激情的追求更加迫切。中华民族的青少年也面临着严峻的精神挑战和重塑理想的机遇。中国名著是古代圣贤思想的结晶，是创作的精髓。从先秦两汉到近代，哲学、文学、历史名著都是我们民族的瑰宝。它们既反映了中华民族悠久的历史和博大的民族精神，又充满了爱国主义和传统美德，蕴含着中华民族的崇高理想、坚强意志和基本道德规范。阅读经典可以帮助青少年树立科学的世界观、正确的人生观，培养高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神。有鉴于此，在阅读教学中有计划地有目的地组织学生阅读中外经典，引导学生学习诚实守信、勤俭节约的民族素质，弘扬奋进、奉献的民族精神，教师教导他的爱国主义和他的人民，世界为民族情感，恪守“礼貌、自律”的人的道德准则，广泛来自世界各民族的人的思想结晶，并结合自我教育，不断完善自己的人格。许多经典小说都蕴涵着传统美德的滋养，我们可以充分利用这一阵地来宣传中国思想的精髓，教育我们的学生。

　　第4章 “互联网+”时代高中生小说阅读现状调查

　　4.1调查目的与样本选择

　　4.1.1对高中学生小说阅读心理及阅读情况调查

　　1、调查内容的构成

　　为了解天水市高中生阅读小说的心理和阅读状况，将问卷分为四个部分，共21道选择题。问卷结构包括个人信息（学习年龄等）、阅读小说的兴趣和态度、阅读小说的时间安排和内容、阅读小说的方法或习惯、阅读小说的影响因素。内容主要围绕学生阅读小说的总体情况，主要采用匿名问卷调查的方法。

　　2、调查样本构成

　　本研究选取天水中学为例。根据研究需要，采用自填式问卷对高中生进行了抽样调查。调查对象是从一、二年级学生中随机抽取的。每个年级有100份问卷，共发放300份问卷，收回273份，其中有效问卷264份。

　　4.1.2对教师小说阅读及指导情况调查

　　本调查以天水中学为例。根据研究需要，采用自填问卷对高中语文教师进行了抽样调查。教师小说阅读与指导调查主要采用匿名问卷调查的方式，旨在了解一线教师的课外阅读情况以及他们对学生小说阅读的态度和指导。问卷由10个多项选择题组成。问卷的内容主要包括:对学生小说阅读的态度、学生自己的小说阅读情况、学生小说阅读的指导情况。对60名教师进行调查，回收有效问卷42份。问卷调查同时考虑了各学校阶段的语文教师和非语文教师，具有较强的代表性。

　　4.2调查内容与问卷设计

　　本研究采用问卷调查的方法。根据他人的问卷调查问题，我设计了自己的一套问卷。问卷分为两部分。一是被调查者的基本信息，包括年级、学校、性别;第二是关于阅读兴趣的具体问题，包括阅读的目的，是否感兴趣，感兴趣的原因，谁不感兴趣。原因,阅读的时候开始,家里的书,书的类型,每天的阅读时间、阅读的主要方式,是否阅读互联网,在线阅读的内容是什么,有什么优点的在线阅读,学生读过什么或你打算书读的列表,等等。问题的答案包括两种类型，一种是封闭式问题，即多项选择题，另一种是开放式问题。

　　4.3调查结果及现状分析

　　4.3.1高中生对小说阅读的态度

　　基本上，大多数学生都意识到了阅读小说的重要性。其中，高考改革起着决定性作用。以前的学生只重视学术知识而忽视小说，现在的学生在阅读小说方面有了很大的进步。虽然85.2%的学生喜欢读小说，但只有8.5%的学生喜欢读古典小说，51%的学生读小说纯粹是为了应付考试。

　　80.7%的学生没有读小说的计划。不应该低估的是，16.8%的学生更频繁地阅读电子书。作者也经常看到学生在我所在的学校使用电子产品阅读网络小说。学生的阅读习惯存在许多问题。10.29%的学生对阅读不感兴趣，难以养成良好的阅读习惯;46.38%的学生作业过紧，无法养成良好的个人阅读习惯;25.6%的学生希望有良好的阅读习惯，我不知道从何着手;17.73%的学生被影视网络等新媒体所吸引，中断或放弃传统阅读。

　　4.3.2高中生的小说阅读条件

　　高中生的读书时间非常有限，对教学时间的跨度较大，几乎都利用了所有可用时间，因此学生可自由支配的时间很少，在有限的时间内，学生可以安顿下来读小说的时间就很少了， 这可以从6.9％的业余时间阅读书籍中的学生，37.4％的学生使用业余时间阅读小说中，20.7％的班级阅读学生中得到确认。 因此，几乎不会读小说的学生占85％以上，少于半个小时的学生占10％，而阅读一个小时以上的学生仅占5％。 在新课程标准“初中和高中学生推荐读物”中，有78％的学生只阅读了5部或更少的小说，并且有64.5％的学生阅读了娱乐，漫画，武术和科幻小说。

　　4.3.3高中生的小说阅读的差异

　　1、高中生语文阅读兴趣的性别差异

　　通过调查分析，我们可以看出，高中生的阅读兴趣具有时代的鲜明特征，也反映出性别差异带来的巨大差异。

　　小说是高中学生中最受欢迎的文学类型，男女学生都非常喜欢。但是，95％的男学生喜欢科幻小说，剑客，侦探，军事作品，战争故事，历史故事，超自然故事和冒险故事，而只有13％的女学生提到相关类型。 90％的女孩喜欢浪漫，深沉而安静的作品，爱情小说和幽默故事，而男孩中没有一个喜欢浪漫小说，而5％的男孩喜欢幽默故事。

　　2、高中生语文阅读兴趣的年级差异

　　因为学生的年级不同，学习的压力也不同。三个年级的高中生表现出不同的特点。

　　高中生的阅读很简单，故事情节强，幽默轻松，情节怪诞的书很受欢迎。例如,70%的学生喜欢郭敬明,65%的学生读过郭敬明的《夏至未至》《左手倒影右手年华》,72%的学生读过《名侦探柯南》,高中学生已经形成了自己的阅读习惯,但是这个习惯很随机的。73%的学生只依赖他们对娱乐和娱乐的偏好;24%的学生是为了知识和提高能力而阅读，10%的学生是为了考试而阅读。大多数学生对阅读课外书籍的效果持积极的态度，但仍有35%的学生认为阅读没有效果，读完就忘记了。这些情况表明，中学生的阅读处于一种自由化的状态。

　　4.3.4教师、家长对高中生的小说阅读的指导情况

　　86.6%的教师不支持学生阅读，其中除语文教师外，其他学科的教师对名著的阅读存在不理解的心理。93.85%的教师会没收课堂上偷偷看小说的学生。甚至中国老师也强烈反对学生在课堂上读小说。68%的教师对学生阅读小说的指导只停留在推荐的阅读材料上。值得深思的是，83.6%的教师几乎没有时间看小说。令人深思的是，这一数据中包含了大多数语文教师。

　　4.3.5高中生的读书方法

　　1、网络阅读越来越多

　　随着时代的发展，科学技术的进步，人们生活水平的提高，电脑越来越普及，拥有电脑的家庭比例也越来越大。这些高科技产品的出现，对新一代高中生的阅读风格和文化追求起到了重要的作用。现在的高中生受传统文化的影响较少，很容易迷失在视听文化的时尚中。越来越多的高中生喜欢在网上阅读。视听阅读作为一种新的阅读方式，已经逐渐取代了文本阅读。学生通过各种渠道获取信息，如广播、音像制品、网络、电视等。这些新的方式直接影响视觉效果和听觉，满足了他们感官的刺激，看电视、上网比阅读更多的时间，获得更多的信息，所以更容易激发学生的兴趣。通过调查，56%的学生经常上网，32%的学生偶尔上网，只有12%的学生不上网。

　　第5章 “互联网+”时代高中生小说阅读存在的问题及原因分析

　　5.1存在的问题

　　5.1.1小说阅读习惯差, 阅读方法运用不到位

　　为学生阅读小说的方法基本上是略读和略读，没有阅读计划，阅读习惯的形成存在很多问题。这些都极大地影响了学生阅读小说的效果。当一些学生读经典时，一些学生喜欢看改编自原始作品的电影和电视作品。这也是我们时代的特征。影视作品的画面和声音影响着人们的感官，更容易激发学生的兴趣，使学生可以另一种形式体验杰作。但是没有替代品可以读取原始文档。仅通过电影和电视作品来理解著名作品而不深入阅读它们也是不好的。有些学生喜欢阅读经典的缩写版本，只是为了理解经典的一般内容，以致于他们无法理解原创作品的精致语言，而只能理解原创作品的一般内容，无法深入理解原创作品的想法，并无法获得阅读效果。同时，有些学生不读经典，只喜欢看名人对经典的解释。

　　当高中生独立选择课外书籍时，他们会选择娱乐书籍，例如浪漫小说，武术小说和漫画。绝大多数网络阅读也是纯娱乐书籍的首选。这样，许多高中学生将受到不同程度甚至是“毒药”的一些低水平书籍的诱惑和影响。如今，市场上有各种各样的流行文学作品，剑客和浪漫小说，以及一些庸俗的甚至是色情的书籍。身材对活泼的刺激更多，并注意思想内涵，少读纯正的趣味作品，多数学生读懂表象，检查。低趣味阅读不仅造成阅读浪费，而且严重影响青年学生身心的健康发展。。

　　5.1.2家长的限制，阻碍学生阅读兴趣的发展

　　现在，许多父母渴望盲目地将分数作为衡量学术水平的标准，他们认为主要任务是学习，因此父母不主张学生阅读更多参考书，学生认为阅读是浪费时间，尤其是高三个学生，通常大部分时间用来做家庭作业，哪里是看书的时间。父母在看书时看到孩子，看书就是看孩子是否也可以学习书本，如果只看孩子看自己喜欢的书，与学习无关，就会对父母产生反感看着这些没用的书，最好多休息一下，这样第二天的精力更加充沛，学习效率也更高。一些喜欢读书的学生被父母谴责为“过分”和“不道德”，并禁止阅读“闲书”，这使他们的阅读热情不仅受到保护，而且受到压制甚至被勒死。自然地，很难培养他们对阅读的兴趣，甚至更难实现。

　　5.1.3网络媒体的冲击，影响了学生的阅读的质量

　　如上所述，现在是高科技时代，互联网正变得越来越流行，高中生可以上网，回想起我上高中时根本没有上网，或者到了 大学后，开始学习，现在学生们的在线上并不少，《泰晤士报》的步伐太快了。 许多学生大部分的业余时间都花在看电视，玩电脑，高中生都喜欢在互联网上查找东西，浏览网页，看新闻，看电影，看电视等，网络的效率非常高 强大，很多最新消息，可以在Internet上找到，您正在寻找很多其他信息，也可以快速搜索到，网络使用起来非常方便。 但是另一方面，由于互联网的便利性和快速性，实际读书的人数正在减少，而读书的质量却在下降。

　　5.1.4教师指导不足，导致学生阅读能力不强

　　由于电视，网络等科学技术的影响，现在读书的学生越来越少，随着时代的发展，竞争日益激烈，学校十分重视毕业率，学生的兴趣得到了发展，被忽视，老师并没有非常注意学生的指导，也在“影响您阅读的主要因素是什么？”中在调查中，只有12％的人选择了“教师介绍”。一位老师在与老师聊天时说：“如今，教学时间太紧，以至于没有时间指导学生阅读小说，甚至没有时间让学生去感受，欣赏和品尝甚至是课本中漂亮的中文文章。这种阅读训练方法只会使学生挑出名词并背诵段落，他们不会独立阅读文章，更不会评价和欣赏文章，老师不重视阅读小说，不承担阅读任务。因此，在学生阅读小说方面没有明确的目的和针对性，例如学生阅读哪种书籍，多久检查笔记，是否通过老师的认可或课堂交流来推荐好的作品。 。良好的习惯需要很长的时间来积累，并自然地应用于日常生活和学习中；如果学生在年轻时就没有养成恒心的阅读习惯，那么哈比高中读书也不好。由于受许多主观和客观因素的限制，学生也需要在老师的要求下阅读，但不知道如何从头开始进行有效的阅读。当老师非常有必要时，推荐并指导老师-通常依靠一些权威或专家推荐书目，但很少有想象中选出的经典著作不适合高中生，尤其是天水中学生，自己的生活经历受到限制，学生很难读一些经典著作，让他们阅读这些作品只会削弱他们的兴趣。

　　由于学生不感兴趣，并且缺乏文学解释和能力的主动性，而且教材大多来自书籍，因此在课堂教学中设置了很大的难度，因此教师经常采用彼此“轻松”的方法，并把影片的相关内容，学生的兴趣，故事也都知道了，老师倾向于认为是达到教学目的。学生的兴趣在增加，但不是读经典，而只是看电影上的经典。而且大多数电影都或多或少地与创作者对品牌的个性进行了诠释，不遵循事实追寻原著的真相；此外，文学作品中细腻而生动的描述很难在直观的电影中展现出来。因此，这种教学方法实际上不利于学生欣赏名著。

　　5.1.5阅读时间的匮乏导致阅读量的不足

　　高中生的学习负担很重，而高中也更加注重教学表现，因此学生的闲暇时间较少，对学生的综合素质的重视程度也较低，因此他们总是更加关注学习成绩。结果，学生的课堂作业太多，空闲时间也很少。在有限的时间内，学生会尽力找到放松的方法。而且小说是文学性的，需要冷静下来才能仔细阅读，并且像明清古典小说一样很难解释。当然，还有一些主观原因：学生的阅读需求是被动的，老师和父母的干扰等等。因此，很少有学生在课余时间主动阅读小说。这些主客观因素的影响使学生的阅读时间减少。

　　高中生的生活非常紧张忙碌，他们的课程非常紧张，高中生处于激烈的竞争时期，除了学习科学和文化知识外，他们还有入读高中的压力，课外时间是可以理解的。但是除了正常的生活和学习之外，每天的学生也不容忽视，可随意安排时间，那么多的课外时间，难道学生每天都不能抽出半个小时来读书吗？根据作者的观察，一小部分学生在业余时间做作业。大多数学生选择玩手机，上网，听音乐，做运动，聊天等等。他们中很少有人选择阅读。

　　5.1.6阅读需求存在被动的情况

　　受时间和沉重的学术负担的限制，学生与阅读小说之间的距离很远。结果，许多课堂上摘录的小说阅读不能延伸到课堂之外，并且学生对摘录文本的理解也受到限制，因此学生对文本的解释仅停留在老师的课堂解释上，而没有他们的积极参与。现在，学生喜欢互联网，喜欢游戏，喜欢追逐明星，但他们唯一不喜欢的是坐下来读经典，即使故事是很强的小说。当我指导阅读《红楼梦》时，我在课堂上遭到学生的质疑：我们更喜欢看电视而不是读书，那么为什么我们需要阅读原著？除了学生对阅读小说的抵制外，这些疑问确实反映了当前学生的阅读困惑：在无所不在的动画，快餐和速食食品的数字时代，如果能在电影和电视上找到大多数著名的书籍，如果我们想了解著名的书籍，请阅读原著？

　　在高考改革将文学经典纳入考试范围之后，阅读小说的重要性已被清楚地认识到。在“互联网+”时代，高中生的小说阅读也将受到应试教育的影响，这使他们更加实用。因此，他们对文学作品几乎没有兴趣，对阅读经典作品也没有兴趣。例如，明清古典小说，因为它们是中国古典文学，阅读起来有些困难，而学生对它们的兴趣就更少了。最后，除非与考试有关，否则他们将被迫阅读。这种阅读需求非常消极，自然无法持续。

　　5.1.7可供高中生阅读的种类缺乏经典

　　如果要求学生阅读推荐形式的小说，则很难进行下去。许多学生不喜欢阅读，因此很难满足灵活阅读的要求。天水没有一定的文化氛围，缺乏信息资源，市场流通中有一些娱乐性强，趣味强的书籍，缺乏文学书籍。因此，在调查中，最受学生欢迎的书籍都是娱乐书籍或漫画书籍。很少有学生阅读新课程标准“推荐给初中和高中学生的课外书”中列出的五本以上的小说，更不用说主动阅读和欣赏经典小说了。

　　在天水市很难找到一家规模较大的书店，更不用说图书馆了。为了满足市场需求，小型书店也很少有经典作品。要阅读此类书籍，就必须去市中心购买。由于学校的图书馆机制不健全，学生很难充分享受图书资源。因此，除了课本中摘录的那些小说外，学生阅读的大多数小说都必须自己购买。但是，由于书籍价格高昂，天水市的一些学生家庭经济状况较差，仅通过购买小说来解决阅读小说的问题就成为沉重的负担。

　　在整个高中小说教学和高考经典必读清单中，古典小说占很重要的一部分。然而，在目前的教学中，作者发现许多学生对明清小说的学习并不热衷和活跃。原因之一是语言障碍。虽然入选的古典小说是明清小说，但语言已经比较流行，但在学生眼里，毕竟毕竟是古典汉语，首先是对古典汉语恐惧情绪的心理成见。其次，生活环境和社会背景不同。尽管自明清以来已有数百年，但社会经济，政治和文化发生了翻天覆地的变化，学生的生活经历与此截然不同。当他们以现有的生活经历理解作品时，很难找到共鸣。

　　5.2原因分析

　　5.2.1高考的压力，制约了学生阅读兴趣的发展

　　如今，高中学生负担沉重的学习压力和功课。他们每天忙于题海战术，几乎没有时间照顾自己。在练习的过程中，作者是根据学生的工作和休息时间，去上学的，你还记得我实习期间的上课时间，学生是七点钟上学，早上读书，七点二十分钟：30：开始正式上课，早上四节课，中午十一点半休息，下午十二点半，班主任老师一半，学生小睡，开始正式课时，四节课上课时间为晚上5:30，上课时间为六点半晚上的课，功课完成后，复习本人白天学到的课程，预习新课。通过课余时间的交流，笔者了解到学生放学后，回家读书巩固了不记得的知识，十一点早起睡觉，周日只休息一天，周末还安排所有补课的一种形式，尤其是假期，在学校，老师放学的功课超级好，功课，论文更多，在所有学科的教学中，无数的学生没有时间去做自己喜欢的事情，更不感兴趣读他的书。

　　经过多年的高考，高中语文教学已经进入了应试教育的怪圈。考试已成为测试学生阅读水平的唯一手段，没有人关注学生的其他兴趣爱好。学校、家庭和老师的一切出发点都是高考，老师每天在知识点，学生每天学习知识点，老师忍受着种种艰辛，学生废寝忘食，是为了把知识点编织成一个大网，到高考的时候希望能够“鲤鱼跃龙门”，结果呢？当然，学生的能力不会得到有效提高，他们的兴趣也不会得到发展，“知识网络”将是不完整的。以前，中国高考要测试知识点，这种“知识网络”也可以起到很大的作用；近年来，中国高考逐渐侧重于考试的能力，这种“知识网络”的作用并不是太突出，而我们讲的是“素质教育”，“全面发展”，“个性专长”， “人格修养”等已成为一句空话。现在，高中生已经完全失去了自我选择和自我发展的自由空间。他们被绑在高考的战车上。面对问题之海和高考的压力，他们怎么仍然有时间和精力做自己喜欢的阅读?

　　5.2.2高中生的心理特点的影响

　　他们中的大多数人年龄在16至18岁之间，正处于青春期。高中生的心理和身体发展逐渐接近成年人，但也有自己的特点。青春期是人们的好奇心最强的时期。在此期间，高中生经常有探索和尝试的愿望。社交顺从和叛逆加剧了他们的好奇心，这使他们兴奋地跟随同龄人探索所有好奇的事物。他们就像饥饿的婴儿，渴望好奇地吸收课外阅读中的所有元素。一些现代娱乐书籍是为了满足学生的心理，例如武术小说，幻想小说描述了现实社会中不存在的世界，里面充满了各种新颖有趣的事物，情节起伏不定。就像一个成人的童话世界。在浪漫小说方面，大多数小说美化和描述浪漫爱情，以满足学生对爱情的好奇心。电视台也利用这些话题来吸引人们的注意力，例如最近在科隆小说《流星蝴蝶剑》，浪漫小说夏家三的女儿，通过通俗小说《公所心玉》结网，都取得了很好的收视成绩，很多学生还喜欢在业余时间看电视剧。这反映在对“互联网+”时代高中生小说阅读的调查中，即在“互联网+”时代，五侠，浪漫小说和通俗网络小说在高中生阅读小说中占很大比例。时代，许多学生喜欢平时阅读这些书。

　　大多数高中生的自我控制能力不强，喜欢幻想。社会整合心理学和逆反心理学进一步加剧了他们平时阅读的好奇心。有时候，成年人越受限制，他们就越贪婪。这种现象非常普遍，从我们小时候带着父母读口袋书到现在的高中带着父母读从互联网下载的电子书。此外，由于少数学生本身缺乏积极的阅读意识，因此欣赏作品的能力相对较差，通常无法从诸如寻找个别不健康碎片的识别中清楚地区分“好”与“坏”。寻找黄皮书阅读，严重影响身心健康发展。在调查中发现，大多数学生在阅读小说的过程中接触过不健康的书籍，而少数学生经常阅读这些书籍。一些答案可以在小型书架上找到，也可以在租书店的高中生购买和借用中找到。

　　5.2.3教师对小说阅读不够重视

　　现在很多高中老师都在支持学生阅读小说，也了解小说阅读书对提高学生的语言水平具有重要作用，但是由于传统观念的影响，他们更注重学生的学习成绩，注重学生在课堂学习和实践中获得有效的缓慢，是在阅读小说的实际教学过程中。如今，高中学生的学习任务繁重。一年级和二年级的学生必须继续学习新课程，而三年级的学生则忙于复习高考。在这种情况下，教师常常会厌倦于在课堂上处理学习任务，而小说阅读的指导和监督只能花很少的时间或根本没有时间。这导致学生对阅读小说的兴趣低下，计划和目的不力，阅读小说的效果不理想，加剧了学生阅读小说的挫败感，形成了恶性循环。

　　根据实际调查结果，有16％的老师定期检查学生的小说阅读情况，其余的很少或没有。一些老师认为看小说会占用太多时间。他们正忙于在高中的第一年和第二年教新课，并在高中的第三年准备考试，所以他们无法完成教科书中的知识教学。没有时间让学生阅读课外书。根据调查，老师对学生进行小说阅读以鼓励态度的支持，并将根据教学内容或经典著作但没有具体的阅读指导方法，也不必采取措施为了检查，阅读小说时口头上的“软”功课，老师说到位，学生阅读没关系。教师推荐的一些作品大部分是课程提纲推荐的文章，有些作品可能不会被老师本人阅读，因此对学生没有指导。据进一步调查，老师说由于教室教学任务过于繁重，不指导学生阅读小说，很多学生要学习知识，要掌握重要的知识要点加深，反复强调老师准备对于他的讲课，每天的修改和修改都非常忙，累，没有空闲时间和精力来指导学生阅读参考书，所以老师无视小说的阅读会发生。

　　从调查中我们可以发现，大多数高中教师对学生的小说阅读没有给予足够的指导。他们只推荐一些读小说的书，有些老师甚至不问。由于学生阅读小说的能力很弱，当教师很少推荐小说或不推荐小说时，学生对小说的阅读选择并不多，甚至兴趣不高，小说阅读在小说中的作用不大。促进汉语学习。从调查中还可以发现，许多老师对小说阅读的阅读方法没有什么指导，这导致许多学生只是略读小说阅读活动而没有仔细阅读。大多数学生在阅读活动后的效果并不理想，无法从作品中发现问题以形成自己的见解，达到有效的阅读效果，即使只是阅读，也无法对作品进行深入的处理，很多书看完后忘了，无法学到有用的东西。这种广泛的阅读方法，像嚼牡丹的牛一样，破坏了风景。如果教师能在平时有效地指导学生阅读小说，将大大提高学生阅读小说的效果，也将极大地促进学生在课堂上学习汉语。

　　从调查中我们还可以发现，高中教师对学生阅读小说的监督和检查很少甚至没有，检查方法主要是读书笔记和阅读经验，比较刻板，导致很多学生迷惑不解。 老师通常不会为学生阅读小说制定计划并及时检查。由于学生兴趣低下和惯性的影响，学生很少有意识地完成小说创作。同时，老师利用读书笔记和阅读感受来检查学生的小说阅读情况，很多学生可以抄写，不能督促学生深入阅读，形成自己的见解。

　　5.2.4信息时代到来的影响

　　今天的学生生活在信息传播和文化多样性的高科技时代。在这样一个多变，多变的环境中，他们渴望通过各种渠道获取知识，从而最大限度地满足他们的求知欲。但是，科学技术是一把双刃剑，不仅为学生的小说阅读带来了长足的发展，而且对学生的小说阅读也产生了巨大的影响。

　　在当今的先进科学技术中，我们可以通过网络，电视，广播，CD和其他通信媒体访问大量信息。特别是网络资源更加丰富。与前辈从书本中获得的有限知识相比，我们通过网络获得的知识是无限丰富的。如果我们使用这些媒体学习知识，我们将受益匪浅。与购买纸质书相比，互联网更方便，我们可以更快地在互联网上下载电子资源，从而节省更多成本。通过互联网，电视和其他媒体，我们观看了大量根据著名书籍改编的电影和电视作品。与阅读名著相比，影视作品给人的画面和声音有巨大的影响，可以带给学生与阅读不同的体验，更容易激发学生的兴趣。同时，在改编影视作品的基础上，对原作进行改编，包括对编剧的解释和对演员的解释。在观看过程中，学生可以对原始作品有更深入的了解。

　　这也是我们时代的特征，大众娱乐消费文化得到了极大的发展。网络、电视、广播、电影等媒体，甚至报纸，都充斥着大量的人们广告和娱乐信息，肥皂剧、卡通、电脑游戏、娱乐节目无处不在。高中生的好奇心很强，自我控制能力很差，因此很容易被他们吸引。有些学生甚至沉迷于他们，耽误了学业。在这种环境下，高中生读小说的状况令人担忧。

　　5.2.5高中生小说阅读兴趣的主客观原因

　　通过问卷调查，我们发现93％的高中生对阅读感兴趣，包括那些对阅读有些兴趣或非常感兴趣的学生，只有7％的学生对阅读不感兴趣。 那么，高中生对汉语阅读感兴趣和缺乏兴趣的原因是什么呢？ 我们从主观和客观两个方面进行分析。

　　1、感兴趣的主客观原因

　　（1）主观原因

　　在对中文阅读兴趣感兴趣的同时，有主观和客观原因，主观原因，最重要的是他们通常学习良好，有48％的学生选择答案，可见，学习得很好，在平时，学生 对它感兴趣，对学生的启蒙进了，并获得了一定的肯定，他们会对学习产生浓厚的兴趣； 其次，汉语学习非常重要，31％的学生意识到学习汉语的重要性，因此他们喜欢学习汉语。 再次，有19％的学生自发喜欢阅读，这也是一个相对较大的数字，这是一个好现象。 最后，只有2％的学生认为汉语是必修课，因此他们对此感兴趣。

　　（2）客观原因

　　他们对汉语阅读感兴趣的客观原因中，最重要的是，这些书色彩鲜艳，吸引人，这是75％的学生选择的。 其次，家庭和周围的人是最有影响力的因素，有16％的学生选择这一点。 似乎家庭环境对学生的影响不容忽视。 再次，老师擅长教学，被6％选中。 最后，有3％的人选择了与老师的良好关系。

　　2、不感兴趣的主客观原因

　　（1）主观原因

　　关于高中生对汉语阅读不感兴趣的主观原因，笔者归纳为以下四点：A，B，不喜欢本学科的基础差异C，D不懂得阅读，阅读考试可以 考试也不好，在选择学生时，最多的选择之一是“不识字”，占34％，可见学生不知道正确的阅读方法，教师应加强学生的阅读方法 指导; 其次，有22％的学生选择“即使阅读考试后也不确定他们会做得很好”。 可以看出，学生仍然受到考试的束缚，他们将尽最大的努力去做对考试有帮助的事情。 第三，有10％的人选择“基础差”； 选择“不喜欢该科目”的9％表示大多数学生仍然喜欢汉语，而只有极少数的学生内心不喜欢该科目。

　　（2）客观原因

　　在调查学生不喜欢中文阅读的客观原因时，主要原因是“不知道该读什么”，选择此项占44％，换句话说，是老师的指导不够，还是老师为了应付考试，大量带领学生做专题，导致阅读时间减少，老师不主张学生阅读，学生也很少阅读；其次，有17％的人选择“受家庭和周围人的影响”，这个数字仍然很大，接近喜欢阅读的学生的比例。可以看出，学生的喜好受到他人的影响。第三，6％的人选择“与老师的坏关系”，孩子是孩子，还是任性的，不知道学习是为了自己，而是认为这是给老师学习的；最后，有4％的学生选择了“不良老师教学”。与上述喜欢读书的客观原因相比，可以看出，良好的教师教学并不是学生喜欢读书或不喜欢读书的主要原因。

　　第6章“互联网”时代高中生小说阅读问题的对策建议

　　6.1激发学生的阅读兴趣

　　令人担忧的现状以及许多不可避免的主客观因素使得高中语文小说的教学不得不思考时间的变化。

　　作者认为，要改变这种状态，首先是要激发学生对小说的兴趣，兴趣是任何行动的源泉。学习兴趣是学习动机中最活跃和最活跃的组成部分，也是学习活动中最基本的驱动因素。孔子说：“懂事的人比善的人，善的人比幸福的人要好。随着对小说的兴趣，学生会主动阅读和探索。新的汉语课程标准显然指出“学生是汉语学习的大师，汉语教学应该激发学生的学习兴趣。”只有当学生具有广泛的阅读兴趣时，他才会积极阅读，才会独立，不断地选择阅读材料。扩大他的阅读范围，增加他的阅读量，而学生的兴趣，仍然主要需要教师的积极思考和探索，通过多种方式进行激发和培养。

　　笔者认为，激发和培养学生的兴趣应从以下几个方面入手。

　　6.1.1尊重学生在小说学习中的主体地位

　　当前的高中小说课堂教学在学生中常常很冷淡。这种现象在高中学生群体中很普遍：与其他风格相比，他们仍然喜欢看小说，但是对于我们高中教科书小说的选择反应，尽管许多新学期的学生刚刚收到了新学期的偷窥语言教材虽然很新颖，但是这种兴趣很快就消失了，小说教学课堂一片寂静。这种兴趣在我们的新颖教学课中丧失了。语文老师承担着所有的责任，循序渐进的教学过程，过时的教学模式，使学生的兴趣点点浪费。

　　首先，我们需要改变的是小说教学的概念，以了解小说阅读欣赏的主体是学生。学生是学习的主人，在教学中应充分发挥学生的主体功能。在新颖的欣赏过程中，重要的是要确立学生作为欣赏大师的地位，并充分发挥其主观能动性。

　　1.主体参与性

　　“主体参与”是指学生作为学习与发展的主体，充分参与教学活动过程中的主动，创造性地完成学习任务的一种倾向行为。 培养和培养学生的主观意识，主观能力和主观人格是一种教学策略。 积极，主动和创造性地参与教学活动的过程，从而成为具有主体意识和能力的人。 以学生发展为中心，突出学生的学科地位是新课程改革的核心问题之一，也是激发学生对天水中学新颖教学兴趣的关键一步。 那么如何调动学生的“主要参与”?

　　（1）营造宽松、和谐、民主的教学氛围

　　天水中学学生的学习和生活相对简单，没有城市学生丰富的运动机会，所以他们大多数人内向且内向害羞，如果中文老师做所有的工作，那么课堂上会更加沉默。 因此，我们应该首先为学生营造一种宽松，和谐，民主的教学氛围。 在轻松，和谐，民主的教学氛围中，学生将大胆提问，积极思考； 只有这样，才能敢于提出不同的看法，发表不同的见解； 只敢于积极探索，大胆创新； 为了使学生在教学活动中问，敢于思考，敢于说，敢于做到理想状态。 有积极参与的意识，积极的态度，会对发芽感兴趣。

　　（2）创设有效的教学情境，激发主体参与的热情

　　“动人心，永不逃脱”的课堂教学，不仅是学生认知发展的过程，也是学生情感发展的过程。教师应激发学生的情感投入，重视学生独特的感受，经验和理解，并鼓励他们在发现，讨论和辩论的过程中展现自己的个性，从而受到情感的影响，获得思想上的启发和享受。审美愉悦。

　　但是，无论情感多么真诚，它都无法承受单一的教学模式。小说是最文学，最人文主义和讲故事的文学风格。课堂教学场景可以通过音乐，讲故事，表演素描，玩游戏，玩多媒体背景图片等方式激发学生的情感投入和思维参与，从而达到学生积极参与欣赏行为的目的。天水中学学生的信息渠道较少，知识面较窄，因此形式多样，信息丰富可以极大地激发他们的探索学习兴趣。

　　（3）留给学生足够的主体参与时间

　　在新颖的教学中，尽管教师的活动是必不可少的，但它们不能发挥主导作用。 我们应着重于激发学生的兴趣，陈述目标，指导思想，揭示方法，调整步调，引导讨论和回答问题。 我们应该给学生更多的时间和空间，让他们在课堂上活动，并尽最大努力让学生阅读，交流，讨论并与作者和作品进行对话，从而使他们真正成为欣赏大师。

　　教师分析永远无法取代学生的主要参与。 以学生为学习主体，积极，主动，创造性地参与教学活动，可以体现“以学生发展为中心，突出学生的主体地位”。

　　2.三者互动性

　　小说是作者创造性思维，作者对社会生活对象的独特经历和感觉，以及作者对生活观，世界观，价值观和审美标准的特殊反映，是小说的产物。小说欣赏是师生之间的双边活动，也是通过文字交流情感和意识的方式。因此，相应的理想教学模式必须是教师，学生和作者（文本）的互动。在这种模式下，学生是欣赏的对象，师生在教学过程中始终处于平等对话的状态。新颖的阅读欣赏是师生的积极互动和共同发展，是师生分享知识，经验，智慧以及生活意义和价值的过程。它体现了师生之间动态的信息交流。师生之间相互影响，相辅相成，互相促进，在互动过程中相互创造，最终实现共同的目标。因此，即使缺乏深度，我们也应允许学生在个人欣赏方面存在差异，并充分肯定学生在阅读时的主观感受。高中生文学素养较低，知识面较窄，对文本的理解有限。因此，笔者认为教师应该对他们的肤浅理解给予一定的认可和鼓励。然后在文字的基础上，再通过师生之间的互动，产生影响和促进，进而深深激发学生的阅读兴趣。

　　3.再创造性

　　欣赏最重要的是品格欣赏。欣赏是一种将感觉与理解，感觉与认知结合在一起的精神活动。人们从人物的感觉中欣赏文学作品，人物是小说魅力的源头，无论小说中多么孤立地存在着多么深刻的思想，小说都是通过人物来传达作者的情感和思想。俗话说：“一千名读者阅读，一千个哈姆雷”。每个“哈姆雷特”都是学生个人欣赏的结果。在新颖的欣赏过程中，我们应充分发挥学生的个性，鼓励他们重塑学生的艺术欣赏。小说中的人物，任何一部好小说（或部分小说）都会给读者留下巨大的“空白”，读者的想象力和推理能力会丰富小说的思想和艺术内涵，这也是文学欣赏的魅力，给学生以空间。重塑小说中的人物是尊重学生的主导地位，激发学生的探索兴趣，同时培养学生的创造力。

　　为了培养学生的兴趣，我们不仅要确定兴趣的基点，而且要自由选择。学生是阅读的主体。在指导小说阅读时，我们应首先考虑学生的需求，并在选择阅读材料时留出广阔的空间。正如吕思勉所说：“没有必要定义学生们阅读哪种书，而是让它们遵循自己的本性。您必须精心制作，然后阅读更多书，然后才能有所了解。因此，我想给学生一个阅读的箴言：“读得最好的书就是最适合他们的书。””我认为只有通过这种独立，自然的阅读，学生才能享受阅读带来的各种乐趣。的乐趣，可以真正实现“学习与快乐”的魔力。最重要的是，我们可以向外国学者cerf告诉学生这句话：“如果离开，您不喜欢这本书，请不要尝试一下，直到您找到一本有趣的书，然后轻松地阅读它为止，这样，您不仅可以享受，而且可以做到这一点，通过更礼貌地读一点，可以轻松地变得更好，变得更聪明。

　　实际上，在这个年龄的高中生，他们对知识有强烈的渴望，对于社会，他们关心世界上正在发生的事情，他们的课程工作，开始无聊的生活，渴望解放，开朗的自我情绪，调整孩子的节奏。生活中，他们想要提高修养，自我约束的气质，这些精神上的需要就是引导学生在小说中阅读有利因素，只要我们采取科学有效的方法，充分利用积极因素，我们将能够激发学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，最终实现阅读目的。

　　6.1.2利用现代网络媒体，激发学生的阅读兴趣

　　网络媒体极大地影响了中学生的阅读，但另一方面，在组织课堂教学中，合理运用现代教学手段，也可以辅助教学，事半功倍。

　　诸如录音、电视、录像、电影等的现代教学方法具有可视化和多样化的特点。他们将书面的无声语言与有声的口语相结合，为学生提供强烈的情感色彩，声音的形式和含义。在汉语教学中的适当应用将使教学更加直观，对学生的形象化，生动性，情感印象和感染力也很强，可以极大地促进学生对语言的理解和吸收，增强学生的阅读兴趣。现在的学生除了单一的教科书教科书和丰富多彩的生活外，还受到大量影视和课外书报等信息渠道的影响，因此要注意指导，例如组织学习小组讨论影视，帮助学生选择思想艺术作品。

　　在现实生活中，很多学生不能不去看这些杰作，而是特别喜欢看这些杰作变成电视连续剧，所以很多人也形成了一个想法，即他们已经看过电视连续剧，了解了主要内容。在线工作，同时阅读时间和精力。对于这种情况，必须指导老师，我们正在看影视作品时，更重要的是要回到文本的主体，进入影视中的口语和艺术的无声语言表现、表现方式和表现效果的异同，通过深入的比较分析，以鼓励学生再次阅读课文，深入阅读课文，阅读课文，提高审美欣赏和判断能力。现在很多电视剧都改编了，而且原作有很大的区别，学生们千万不要以为电视剧中的情节和原作是完全一样的，有的有一点点的差异，但是有些可能是完全不同的对面。学生必须正确地判断，把握其本质，发挥作用。

　　6.1.3学生自己重视小说阅读

　　新课程标准要求学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大他们的阅读视野，学会正确和独立地选择阅读材料，阅读好书，阅读整本书，丰富他们的精神世界，并改善他们的文化。味道。”在平常的学习过程中，学生不仅要依靠老师的指导和监督，而且要发挥自己的主动性，提高小说的阅读水平。这不仅有利于他们的语言学习，对他们自己的人文素质和他们的未来发展都非常有益。学生们应该意识到阅读小说的重要性。

　　在日常生活和学习过程中，学生应注意培养广泛的阅读兴趣，多阅读不同领域的书籍。通过这种方式，学生可以拓宽阅读视野，并了解不同领域的文化。在平时读小说的过程中，我不仅阅读文学作品，而且还涉猎科学和人文书籍。汉语研究涉及许多领域，许多书籍不仅是精美的文学作品，而且是其他领域的专着。例如，如果您不了解地理，那么您很难欣赏李道源的《水经注》之美，因为它既是文学作品，又是地理杰作。

　　当学生阅读小说时，老师不能总是参与其中。因此，学生应形成正确的阅读观，并学会选择有益于身心健康的书籍。由于缺乏知识和生活经验，难免会遇到一些阅读困难，那么我们必须有毅力来克服困难，坚持读完书。这样，学生可以在阅读小说的过程中不断取得进步，并取得令人满意的成绩。

　　6.2营造良好的阅读氛围

　　6.2.1营造良好的社会氛围

　　良好的社交阅读氛围的建立对促进高中生的阅读起到了积极的作用。在良好的阅读氛围中，阅读自然成为他们理所当然的一项活动。因此，社会各界应积极参与营造良好的阅读氛围，不断促进阅读活动的开展，不仅在数量上，而且在保证质量上。其中，社区图书馆的作用总是被忽略。本次调查的高中学生不去图书馆的原因之一是图书馆太远了。尽管政府也在积极建设社区图书馆，但远远不能满足要求，或者已建立的社区图书馆并未真正发挥作用。为了改变当前社区图书馆的尴尬境地，政府、社区和社会需要政府共同努力，同时投入资金，应对社区图书馆的图书馆标准，包括图书馆，员工和图书馆做一些具体规定，定期对社区在调查图书馆运作的基础上，了解居民的阅读要求和状况，以及图书馆存在的不足，并根据调查结果不断调整服务，及时更新书籍，使社区图书馆能够真正发挥作用；建立学术社区。

　　6.2.2创设良好的学校阅读环境

　　学校是一个学习的地方，应该是书本的王国，“一所学校可以使一切都变得完整，但如果不是为了人类的全面发展并丰富其精神生活和必要的书本，或者您没有热爱书籍，喜欢书籍，因此无法打电话给学校，学校可能也缺少很多东西，在很多方面可能非常谦虚，但只要有书籍，书籍就能使我们不断地开放世界，那么就足以将它称为一所学校。”因此，学校必须拥有丰富的资源，并不断增加新的图书馆和阅览室。此外，教师是阅读的榜样和指导者Suhomlinski指出，这将引导学生进行书本世界的旅程。 “老师的阅读习惯和阅读风气会影响学习和学校的精神。”让每个学生进入书本的世界，培养对书本的热爱，书本成为知识生活中的灯塔，这一切都取决于老师，取决于书本在生活精神中具有教师自己的地位，因此想要让学生热爱阅读，老师首先要加强和扩大他们的个人阅读能力，成为爱，尊重和欣赏书籍的读书者，既专注于古代经典文化，也迷恋于当代高质量的文化产品。

　　学校是书海，是读书的最佳场所。校园文化现象对学生的阅读影响很大，学校必须拥有丰富的新书，大量的图书馆，阅览室，储藏室并经常对学生开放，树立良好的学风、学风，形成良好的学习氛围，使每个学生走进书本的海洋，培养对书本的兴趣，使书本本身前进指的是路灯，使学生在阅读方面的智慧和阅读中的乐趣越走越远，就越倾斜越深，走出教室，从书本上走上教室欣赏世界的每一个角落，并走过长征。好的书本是学生与古代、现代、中外杰出的科学家，思想家和作家之间对话的桥梁，通过桥梁，我们的学生可以走出狭窄的思维洞穴，环顾世界，享受我们优雅的风度。学习和领悟民族精神，聆听书中伟大精神的呼唤，理解世界语言的奥秘，发挥语言和人文精神的基础。

　　仅中文老师在课堂上和课外“运动”还不够，毕竟影响仍然很弱。作者认为，阅读是一种习惯，这不是一个班级，一个年级的问题，整个学校都应该有一种阅读氛围，这样我们高中生就不会在这种氛围的影响下喜欢阅读。小说是最能引起学生兴趣的风格。我们以小说为突破点，培养学生的阅读习惯。我们可以充分利用校园窗，学校杂志等“位置”的广泛阅读，推荐一些优秀的小说，或者选一些学生优秀的小说欣赏文章，也可以通过小说改编后的影视作品进行宣传。照片，以激发他们对原始作品的兴趣。我们还可以举办更多的活动，如“小说阅读周”，“小说阅读节”等，以扩大小说阅读的影响力，使小说阅读成为高中生生活的重要组成部分。

　　6.2.3营造浓郁的家庭阅读氛围

　　当然，仅学校氛围是不够的。没有家庭的合作，学生的小说和小说阅读将一无所有。可以通过书面“通知信”的形式告知家长阅读小说的重要性，并可以在家长会上加强阅读小说的含义。尽管高中生的父母不太识字，但他们仍然从现实的角度支持高考。

　　家长应适度干扰孩子的阅读清单，尽管有些书与大学入学考试有关，但适当的参考书对孩子没有直接关系，是一种知识的积累，在平时和朋友聊天时，孩子会发现他本人可以用来理解知识，从而使他有更大的学习热情，以这种方式，巩固了孩子的阅读兴趣。同时，父母应确保自己的孩子有读书的余地，在家里的桌子和床上到处都放几本书，以使孩子能感受到书的影响，使孩子对阅读感兴趣。 ，并且他们喜欢阅读。

　　良好的阅读氛围包括物质环境和心理环境。对于家庭来说，父母首先应该对阅读小说有正确的认识，而要摆脱儿童阅读课外书就是“阅读休闲书”的观念。其次，确保学生的书籍来源，让孩子有一本书看，有人曾经说一个人的家中有一个书架，书架上可以看到男人的品味，同样，在家中几本书的床头很容易，还可以看到孩子们可以从阅读中获得很多学术兴趣，这自然是一件快乐的事情，我们不必将书交到孩子的手中，只要通过创造就可以了宜人的环境，对孩子提出积极的建议，让孩子性情、阅读意识和主动性。当然，最重要的是让父母以身作则，带孩子一起读书。此外，父母还对青少年的心理特征有一个普遍的了解，了解自己的兴趣，爱好和情感特征，摒弃狭隘的教育观念和短期功利目的，帮助孩子选择对书本感兴趣的东西，推荐给自己的孩子好书籍，在父母的支持和正确的指导下，相信孩子们会在书海中幸福地无意识地行走。

　　综上所述，我们可以通过各种方式激发学生对阅读小说的兴趣。它可以提供作者作品的必要材料，指导学生从书籍，期刊和互联网上收集相关材料，或者采用多媒体教学艾滋病来丰富他们对作品的理解。我们可以组织有关小说和戏剧的阅读和欣赏的报告和研讨会，以交流我们的阅读和欣赏经验。此外，它还可以与观看小说改编的戏剧，电影和电视作品相结合，以帮助人们理解和理解小说。鼓励学生组织文学社团，建立文学期刊，并为大学内外的报纸和期刊撰写文章；通过观看和尝试戏剧表演来加深戏剧作品的体验。

　　6.3教师加强对“互联网+”时代高中生小说阅读的指导

　　6.3.1提高学生对阅读的认识

　　“老师”是指具有足够专业知识和一定教学能力的人。强调学生在学习过程中的主体参与并不意味着削弱教师在教学过程中的作用。丰富的知识储备和良好的传授能力使教师对学生具有远见卓识的优势，只有具有这些优势的教师才能指导学生。

　　作为合格的指导学生，教师必须首先是一个知识渊博，热情洋溢的老师，特别是作为汉语学科的老师，不仅要具有丰富的专业知识和良好的教学能力，还应当具有渊博的知识（包括人文素养，品德修养）。以及审美气质和兴趣）以及对生活和美丽的热情永不消逝。其次，教师应准备好指导学生。除深度学习外，教师应在每次课堂教学活动之前做好充分的准备，包括准备课文和准备课堂组织。对文本即教师，是通过对文本的仔细阅读和深刻理解，包括：教师对文本本身，对思想和感情的把握总体上是肯定的，对人物的欣赏，对目的的哲学理解和对语言特征的理解以及对文本创建技术的欣赏和评估，例如：语言艺术，设计艺术，表征技术，环境描述技术。教师不妨将自己的个性化解释带入课堂，只有具有个性和创新精神的教师才能培养个性宣传，学生的积极创新能力。班级组织的准备要求教师掌握班级组织的某些科学方法和策略（如学生的心理掌握，思维启发，课堂节奏调节等），并能够根据学生的变化来调整组织方式。和课。最后，在充分理解学生的前提下，在编写教材的基础上，充分发挥教师在教学活动的参与，组织和指导中的作用。

　　1.关于小说基础知识的教学

　　上课前，学生可以初步了解小说类别、小说作者、主题、体裁和风格等知识内容，然后在班上由老师补充，然后由老师和学生共同讨论和分析，以加深他们的印象并加强和巩固。 此外，小说文本通常包含丰富的人文，历史和社会知识，在学习过程中学生可以得到文学、历史、哲学和美术的影响。 教师不能忽视这个过程，应该尝试利用这个过程来丰富和提高学生的人文素质。

　　2.关于文本理解层次的教学

　　但是，应留出足够的时间供学生阅读，教师应尊重和珍视学生的初读经验，不要过早将教师或老师的观点强加于学生。 此时，教师可以作为平等的对话聚会参加学生的讨论，激发学生的思维，驱动学生的思维，并引导他们走上正确的道路。

　　3.关于文本鉴赏层次的教学

　　欣赏是一种将感觉与理解，感觉与认知结合在一起的精神活动。 老师和学生都应遵循仔细阅读文本的原则，并采用欣赏文本本身的审美经验的方法。 在此过程中，学生在老师的指导下深入到课文中，欣赏演讲的特征，并重新构筑他们头脑中的人物。 教师应尊重他们对小说中人物的个性娱乐。 同时，学生还可以评估文本的语言风格，创作技巧和构想方法。 老师的提问以及学生之间的讨论和辩论将加深这些评估。

　　6.3.2利用网络和媒体开展阅读

　　1.利用网络阅读

　　《新语文课程标准》还认为，学生应该能够使用互联网来收集自己对信息和材料的需求。在Internet上，您可以找到几乎所有经典小说的电子书，专门的文学批评论坛以及学术网站。学生可以通过阅读电子书来阅读小说；您还可以阅读他人的文学观点，研究成果，加深对原创作品的理解，提高自己对小说的理解。这不仅丰富了他们的阅读，而且拓宽了他们的文化视野，并且不会局限于一种观点或思想。同时不拘泥于单一文本阅读，与纯文本阅读相比，利用网络阅读，形式更加新颖多样。

　　互联网已经传播到大多数家庭，不再无法在互联网上阅读。并且近年来，教育现代化已普及到高中，中学具有一定的网络条件。作者曾经听过一所中学开设的中文课，它结合了信息技术，学生可以通过网络查询所需的信息，还可以在课堂论坛上表达自己的感受，相互讨论，学生的热情是很高。因此，以这种方式提高学生的阅读兴趣是可行的。。

　　2.利用多媒体形式

　　纯文本阅读是单调的，因此作者认为我们不能盲目地只对文本阅读课，有时在阅读文本的同时，还可以穿插一些多媒体课，充分利用一些现代信息技术来 给学生在视觉和听觉上的刺激。 江阴市在全国县域经济竞争力中名列第一，经济条件相对较好，高中普遍实现了教育的现代化，因此多媒体课程是可行的。 我们可以欣赏一些图片，或观看一些改编的电影和电视剧来进行比较阅读。 我们还可以观看一些与小说有关的特别讲座，例如《三国演义》或易中天的《品三国》。 主人可以解释它，以帮助理解小说和增加对小说的兴趣。

　　6.3.3阅读方法的指导

　　根据学生阅读兴趣、接受能力、欣赏水平、阅读兴趣和年龄特点的差异，教师有必要提供适当的指导方法，以帮助每个学生制定详细，具体和实用的阅读计划。

　　高一年级：激发阅读兴趣。从理解开始，激发学生对知识，鼓励和称赞的渴望，及时针对学生的思想现实，与古今学者一起建议人们广泛阅读，学习标语，启发学生，以便对书籍产生热情，通过学习教育学生各个分支的生动实例，使他们认识到“书是人类进步的阶梯”，调查的学生说：“读书就是寻找爱，可以看到爱，因此可以观看其中的乐趣，没有痛苦，就没有收获。否则，就会迷茫一本书，甚至不理解其中的含义。”鉴于高中生休闲娱乐阅读的特点，阅读的目的不强，用故事吸引学生，使他们在阅读中感到惊喜，享受发现的快乐。让学生品尝阅读的甜蜜，产生阅读的欲望，激发他们对阅读的兴趣。具体做法如下：

　　首先，了解最喜欢他们的书籍。我们需要首先介入他们的世界，熟悉他们的好恶，可以浏览他们喜欢的书，例如：《名侦探柯南》，《哈利·波特》，《会有一个天使爱你》等等，所以以纠正情况。其次，在理解的基础上，与学生交谈，评价他们的“最爱”，引导他们进行深入的思考，然后将这些经典与这些作品进行比较，找出共同点和差异，逐渐吸引他们对经典的关注。 ，激发阅读兴趣。再次，推荐优秀的阅读清单，举办阅读笔记展览，交流会，可以开展“每天看一些书，写一点笔记，谈一点经验”的活动，让学生看到阅读的效果，有一定的意识成就。养成有益于生活的阅读好书的习惯。赞扬积极阅读并不断记笔记的学生。每周至少有两节课，以指导学生阅读所需的中外名著和道德修养书，通常要注意增加报纸和杂志的阅读量。使学生在初中打基础，提高自学能力，养成良好的阅读习惯，针对不同层次的学生分别指导他们对文章的内容，语言表达能力等方面进行不同的阅读方法分析的品味，理解力，引导学生做好阅读笔记，写出好的文章摘要。简而言之，重点是积累，但是推荐的书应尽可能短，以免引起新芽兴趣的火花消失。

　　高二阶段：每周至少使用两节课来指导学生阅读书籍或批评中外名著，平时注意看电视新闻，增加报刊杂志阅读量，注意指导学生收集和整理信息，写好文章评价和欣赏，做好阅读笔记，总之，着力提高。让学生选择他们想阅读的书。高二级学生养成良好的阅读习惯，思想观念逐渐趋于稳定和成熟，不轻信，不盲从。他们的意识得到了增强，他们的创造力和批评得到了发展。这时，教师应该充分相信学生，相信学生的理解、判断和自制力，相信学生的智慧和能力，宁愿看错学生一眼，也不能低估学生一点。选择具有思想深度，有一定代表性的作品，如：余秋雨的散文，鲁迅的作品，让学生对作品发表自己的见解，体会其思想的魅力和力量。详细情况如下∶

　　1.选择重要的作家作品，指导阅读方法。例如∶自主阅读法等。

　　（1）自主解释。学生用自己的知识积累和掌握的材料来理解文章的内容和形式特征。

　　（2）独立欣赏。学生通过语言和文字的媒介获得审美享受。

　　（3）自我意识。学生根据自己的经验和知识，通过工作联想的内容，对头发具有深厚的个性色彩体验。

　　高三阶段：养成良好的阅读习惯。经过两年的阅读积累，高三学生的阅读心理逐渐成熟，随着年龄的增长，他们的阅读能力，辨别能力，抗不良阅读能力得到了提高。他们明显更具洞察力、思想性、质疑性，并能够写出富有洞察力和雄辩的笔记。他们最初明确了他们的阅读方向，并进行了深入的发展。一些学生的研究能力迅速提高，令人惊讶。每周至少两节课，指导学生选择和阅读古代和现代中外著名书籍或哲学书籍，增加报纸和期刊的阅读量，培养学生善于运用唯物辩证法分析和评价作品的能力，提高学生的学习能力比较和总结综合分析的能力，做好阅读笔记，总之着重应用。但是，学生繁重的学习任务和即将到来的高考可能会导致放弃阅读习惯的危险。而且，在功利主义心理学的影响下，他们认为多读书与少读书无异，最好多做题。因此，心不在焉的阅读成为学习后的一种放松和休闲。教师的措施如下∶

　　1.阅读经典著作，进行专门研究，并撰写研究评论。开展“看书，讨书”活动，使他们的阅读深入发展，培养人文情感。

　　2.朗诵优秀的诗歌和散文，为写作欣赏奠定基础。

　　3.激发学生对社会和生活的认真而深刻的思考。参考书目包括《论语》，《孟子》，《庄子》，《史记》和《人权宣言》。

　　要培养学生良好的阅读习惯并提高他们的阅读能力，仅处理上述方法是不够的，其中最重要的一项是老师教他们阅读的方法，这种方法不在宝山而空无一物，为了养成学生良好的阅读习惯，首先，每年或一段时间开始时，督促学生制定良好的一年或特定的阅读计划，阅读计划应包括以下内容：

　　1、为一年或一个时期设定特定的阅读目标。

　　2、列出要阅读的书籍。

　　3、提出具体的阅读进度，阅读方法和阅读检查。

　　只有科学合理的计划，才能保持阅读过程的完整性，有条理的良好计划更有利于指导阅读的内容，监督、促进高中生的阅读的习惯形成，确保优质高效的科目对学生完成阅读任务，实现阅读起到重要作用角色，以上是笔者所做的阅读计划，具有一定的参考价值。

　　6.3.4读书笔记的指导

　　长期以来，所有重视奖学金的学者都非常重视写读书笔记。阿德勒说：“如果您一直手持笔，您将能够轻松阅读。” “笔将是使您保持专注和细心的力量。”实际上，他只是在某些方面谈论阅读笔记的功能。阅读笔记是激发学生积极思考的导火索，是激发情感体验的催化剂，也是阅读与写作之间的桥梁。阅读与写作结合学习的应用应该是小说阅读的有意识追求，但实际上，现代汉语教学中阅读与写作处于半脱节状态，阅读是专一的阅读，写作是一种阅读的过程。单笔写作缺乏必要的整合，这也是小说阅读效率低下的主要原因。因此，在小说阅读中应大力提倡将读书笔记、读书摘要进行整理，将读书与写作紧密结合，同时进行读书与写作，以便深入阅读，写得具体，读写钩子，认真读书，积累。时间长了，一定是一个很大的成就。阅读笔记可以归纳为以下几种写作形式，学生可以根据自己的阅读笔记的实际情况进行选择：提取类型，是描述那些有见地的原著，体现了对追求丰富中国形象语言的直接复制、摘抄，提取类型注释可以复制有以下几种形式：分类，例如在实际积累中，可以根据人物和故事、风景、流行语来积累，可以根据形象，语言来积累人物动作，心理和表达从多个方面进行提取，故事可以根据中外，古代和现代进行分类，对风景的描述可以按春、夏、秋、冬的季节，或者花草树木、鸟类和动物分类。根据道德修养、感悟、生活，学习、朋友，生活哲学等分类主题记笔记的特殊主题摘录。在果戈里，有一本著名的“万字黄金书”，它有490页之多，涵盖了天文、地理、当地习俗、生活轶事等等。这些是他赖以生存的第一手资料，他在学习过程中积累了很多经验。摘录笔记可以为学生提供丰富的写作材料。

　　6.3.5引导学生关注小说原著的阅读

　　这是一个信息时代，看电影而不是看名著已成为一种时尚。影视作品具有原始作品所没有的图像和声音，因此我们可以更直观地了解著名作品的故事。同时，影视作品由编剧改编，并由演员的性格诠释。真实的画面和声音是一种艺术创作。我们可以了解这里原始作品中没有的内容，并体验另一种艺术形式的启发。但是没有替代品可以读取原始文档。只有深入阅读原始作品，我们才能真正欣赏原始作品的精湛语言和构想，然后才能欣赏原始作品的美丽。只是看电影和电视作品，而不是看原始作品，所以不能达到很好的效果。例如，许多人喜欢看1980年代拍摄的电视连续剧《红楼梦》，但看完电视连续剧后，没人会觉得自己对曹雪芹的《红楼梦》有深刻的了解。大家都知道，要真正理解《红楼梦》，我们仍需艰苦阅读原始作品。这本名著的内涵很丰富，我们需要全心全意地阅读文字引导学生进行“个性化阅读”，每读一次，我们都会有收获。

　　从接受美学的角度来看，阅读的对象，即所谓的“文本”，不能等同于作品。作者的完成文本只是一堆印刷符号，是一个多层的，未完成的架构结构，具有许多空白和不确定