赵敏 余运梅：幼儿劳动教育理念落地的行动思考 ｜ 知行合一

　　

　　成都市陶行知研究会

　　有思想 有深度 生活即教育

　　

　　赵敏

　　四川天府新区第四幼儿园、四川天府新区第八幼儿园园长，中小学高级教师，成都市陶行知研究会理事，成都市学前教育督导评估专家、成都市教育学会学前专委会成员、天府新区学科带头人。

　　

　　余运梅

　　四川天府新区第四幼儿园教师，天府新区第三届学科带头人（技能类）、天府新区四有好老师、天府新区优秀青年教师、天府新区优秀班主任，成都市宋梅名师工作室成员。

　　在当前教育课程改革的大背景下，德育在幼儿教育中的地位越来越重要。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“坚持立德树人这一根本任务毫不动摇，强化德育为先的育人理念，着力突出劳动综合育人功能，充分发挥德育实效。”

　　“立德树人”的教育目标主要是指培育学生的核心素养，对于学生的全面发展具有关键的支撑作用。在教育学生过程中，我们不仅应该培育学生的知识和技能，更需要培养学生的动手操作、独立思考等能力。劳动与道德教育具有紧密的联系，是德育实施的重要环节，劳动能够促进幼儿的道德品质发展，够丰富幼儿的精神生活。在2018年全国教育大会上，习近平总书记提出：“要在学生中弘扬劳动精神、教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。”再一次强调了劳动教育对人才培养的重要性。因此，劳动在幼儿德育教育中占有重要地位。

　　核心素养视域下实施幼儿劳动教育的现实困境

　　在新时代教育改革的大背景下，幼儿劳动教育的地位和价值逐渐提升，许多专家学者对此进行了深入的研究探讨，已经有了一定的研究成果。但是，在实际的幼儿劳动教育实践开展中，仍然存在许多问题，本文通过将理论研究与实地调研相结合的研究方法，将幼儿劳动教育实施存在的问题归纳如下：

　　（一）幼儿劳动教育地位边缘化

　　在幼儿教育过程中，各方面对于劳动教育的重视程度不均衡，造成了劳动教育在幼儿园的边缘化。首先是幼儿园劳动教育的水平有待提升。在实施幼儿劳动教育的过程中，幼儿园在课程设置中很少涉及劳动教育，更多的集中于知识性课程以及音乐美术等才艺课程，劳动教育课程的地位相对边缘。

　　其次是家庭教育中对劳动教育的重视不够。在家庭教育中，父母更多的是让幼儿参与简单的家务劳动，对于有意识的进行教育引导并不多；许多家长通过奖励或惩罚的方式让幼儿参与劳动，幼儿在家庭的劳动集中是在打扫卫生、叠被子等简单的家务劳动，在劳动的过程中缺乏对其进行有意识的教育引导。

　　最后，幼儿参与劳动教育的主动性不强。受周围教育环境的影响，家长认为劳动教育与幼儿的成长成才基本无关，认识不到劳动教育的重要作用。

　　（二）幼儿劳动教育内容形式化

　　在幼儿劳动教育中，教育的内容和形式至关重要，关乎最后的教育成效，部分幼儿园开展劳动教育的内容比较单薄、形式较为单一，严重影响劳动教育的教学效果。首先是幼儿园劳动教育资源有限。幼儿园开展劳动教育的场所主要是在园内进行，社会的教育场所相对较少，幼儿园内的劳动场所和劳动工具不足，对劳动教育的开展造成了一定的限制。

　　其次是幼儿园教师的劳动教学水平有待提升。大多数幼儿园都没有专职的劳动教育课程教师，这些老师本身就没有进行过系统完备的劳动教育课程学习研究，这就造成了授课过程中知识体系不完备、教学方法单一、教学态度不认真等问题。

　　最后，劳动教育的教学课程资源匮乏影响幼儿劳动教育的开展。由于劳动教育具有极强的实践性，因此，地对于劳动教育的教学理念和教学标准存在较大差异，幼儿劳动教育更多的是因时因地而开展，与当地的经济发展水平和教育水平具有很大的关联。

　　（三）幼儿劳动教育延展范围小

　　与知识教学活动相比，社会对幼儿劳动教育的重视程度不足，对幼儿劳动教育的资源支持不够。社区、企业等主体对劳动教育的参与程度不足，没有形成全社会的教育合力。首先，社会对于劳动教育的认知还有待提升。劳动教育虽然对于幼儿的成长具有重要的作用，却是一种潜移默化的教育方式，不容易很快见到明显成效，在浮躁的社会环境下，各方面对开展劳动教育的积极性也不高。

　　其次，幼儿园未能主动与社会各主体对接劳动教育资源。幼儿园必须主动打破与社会的隔阂，主动与社会各主体进行对接，才能够充分利用各方的劳动教育资源。但是，现阶段幼儿园与社会各主体对接的主动性不足，更多的是被动接受社区和企业的活动开展，这就造成了幼儿在劳动教育的过程中，与现实和生活脱节，与当地的实际情况脱节。

　　最后，劳动教育缺乏相应的保障机制。幼儿园对于校外开展劳动教育活动承担着重要的责任，尤其是当下家长对于幼儿的安全高度重视。幼儿园为了规避责任和风险，开展校外劳动教育就会无胜于有。

　　指向幼儿劳动教育的主题活动实施路径

　　在当前素质教育的大背景下，劳动教育是幼儿教育中非常重要的一个内容，对于培育幼儿的核心素养能力具有重要的作用。通过深入分析幼儿劳动教育存在的问题及其背后的原因，借鉴前人成果以及实践经验，本文给出以下幼儿劳动教育的实施路径：

　　（一）提升教师对幼儿劳动教育的认识

　　思想是行为的先导，想要提升幼儿劳动教育的水平，首先要提升对幼儿劳动教育的认识，提高各方面对幼儿劳动教育的重视程度。

　　第一，强化对幼儿劳动教育的宣传引导，形成崇尚劳动教育的良好氛围。通过媒体、会议、培训等各种形式，使社会各主体充分认识到幼儿劳动教育的重要性，劳动是促进幼儿全面发展、丰富其精神世界的重要载体。

　　第二，转变教师的劳动教育观念，树立热爱劳动教育的教育意识。教师的教育理念对幼儿有着非常重要的影响，可以通过开展培训、自主学习等方式，提升教师对幼儿劳动教育的认识，充分发掘劳动教育的时代价值，在教学实践中积极践行尊重劳动的教育理念，以认真负责的态度开展好幼儿劳动教育。

　　第三，提高幼儿的劳动意识，增强参与的积极性和主动性。受教育者是教学活动开展顺利的关键因素，教师与家长应该有意识的引导幼儿增强劳动意识，充分利用现代互联网、新媒体等科技手段，通过幼儿感兴趣的方式，让幼儿充分了解劳动的意义和作用，积极培育幼儿崇尚劳动、热爱劳动、参与劳动的意识。

　　（二）优化幼儿劳动教育活动内容

　　活动内容是劳动教育的关键要素，只有通过形式多样、内涵丰富、科学有效的活动内容，才能够提升幼儿劳动教育的品质。首先，需要明确劳动技能学习要求和劳动实践要求，培养当代幼儿奋斗、创新精神，切实落实五育并举。这就需要幼教工作者将每一阶段的幼儿成长特点和实际教学实践相结合，制作出幼儿感兴趣、教育效果好、意义影响深远的劳动教育课程。

　　其次，要将劳动教育与其他课程设置无缝衔接。幼儿劳动教育不仅仅是在劳动课上进行，而是要在所有的课程中都进行渗透。通过引入劳动教育，可以突破传统的教学方式，设计多元化、多主题、特色化的教学课程，通过加入劳动教育，让原本的单一的教学内容丰富多样，让孩子们切身体验所学的知识内容，充分发扬幼儿劳动教育的德育作用，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

　　最后，持续强化劳动教育的教学培训。幼儿劳动教育课程的内容优化需要幼儿园和教师的共同努力，幼儿园要积极吸纳更多的专业人才进行劳动教育指导，常态化开展对幼儿教师的劳动教育培训，不断提升教师的劳动教育意识、系统知识、教学技巧等。

　　（三）构建幼儿劳动教育共同体

　　幼儿劳动教育是一项涉及各方面的系统工程，需要各方面聚力前行才能够形成强大的教育合力，推动幼儿劳动教育不断向前发展。首先，发挥家庭的劳动教育作用，幼儿园和家庭要加强配合。家庭应该与幼儿园加强沟通交流，提升幼儿劳动教育的水平，要为孩子树立热爱劳动、崇尚劳动的榜样，通过言传身教让孩子深刻的了解劳动教育的价值。

　　其次，搭建园外劳动教育平台，构建社会劳动教育共同体。幼儿园要积极与社会力量进行对接，充分借助社会力量开展幼儿敖东教育，让孩子们在不同的平台和环境中进行劳动教育实践，组织孩子们参加力所能及的生产劳动、志愿服务、社区活动等，让孩子们融入到社会生产发展的大潮中，切身体会劳动的价值，从过程中培育核心素养。

　　最后，各幼儿园之间要紧密合作，共同推动幼儿劳动教育向前发展。幼儿园之间应相互借鉴先进的劳动教育经验做法，可以通过教师交流任职、召开教研座谈会、问题诊断沙龙等形式，不断深化幼儿园之间的合作，共同将幼儿劳动教育持续深化发展。

　　

　　国内刊号CN51-1677/G4

　　国际刊号 ISSN1672-8181

　　选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2022年7-8月刊/栏目：知行合一

　　编辑 |张競之

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