扩大化举报背后藏着家校关系的信任危机

　　□姜子豪 (郑州大学)困于自证，选择“躺平”，不少老师在遭遇扩大化举报后，不得不走上了一条“多一事不如少一事”的道路。近些年由于不少教师违反职业道德的事件频出，教育部回应社会关切，出台了相关处理办法，要对师德违规问题严肃惩处。然而一些家长对教师毫无信任，对细枝末节的小事捕风捉影，动不动就要举报老师。（10月2日《北京青年报》）这些过于斤斤计较的扩大化举报，体现出的还是家长那过分的掌控欲，而这种掌控欲又反映着对教师能力的不信任。对于这些家长而言，凡是不按照自己设想的模式教育，就都是可疑的、无效的，甚至是有害的。尤其是当对教师能力产生不信任后，他们必然要干涉教师的方方面面，来使其按照自己的认知行事。无论是担心孩子看了“不该看的动画”、玩了“不该玩的玩具”，还是做了“不该做的事”，都是家长控制意志强势的体现。当这种控制思维延伸到学校，就变成了对老师的不顺眼、不满意。面对孩子，家长可以选择批评、打骂，甚至限制自由，而要“调教”老师时，举报就成了他们得心应手的工具。在一些报道中，我们可以看到，不少举报实在是难以评定为合理的、正常的，正像其中老师所说的“听到那些举报理由都想笑”。有老师因为晚三个小时回复家长信息或者作业布置得“太少”而被举报；因为穿了一条裙子，一位老师被学生妈妈投诉“穿得妖里妖气，不像正经人”；还有一位老师，入职第二天就被家长举报没有经验、带不好班……我们呼唤对老师的信任，也绝不是打着“尊师重道”的旗号回到封建的师徒关系中，而是用信任和理解为老师、学校提供支持，营造更好的教育环境。在现代教育中，老师、学生、家长都是平等的主体，不存在传统中老师至高无上的地位，但也不应该让老师匍匐于地。随着市场主导的经济体制的建立，教育事业的确沾染不少“金钱味”，但“为师者尊”始终应该是我们民族教育文化的底色。家校合作，给老师提供充分的信任、支持才能不辜负他们躬耕教坛、呕心沥血。对于一个老师，最开心的莫过于学生的成长进步，这是最能给他们带来职业认同感的地方。如果没有信任，妄想用扩大化的举报来监督老师、制约老师，这样只会造成信任危机，让老师们疲于应付，走向“躺平”。最悲剧的从来不是艰难困苦，而是丧失希望。的确，我们看到了很多违反师德的事件，但某一部分人的罪行不应该让那些清清白白的老师来承担。我们不能一叶障目不见泰山，要看到那绝大部分兢兢业业的教育工作者们，对于教师的尊重不要止于教师节的问候，而是要在生活中多沟通、多理解、多协调，而不是草草举报。“跪着的老师，真的教不出站着的学生”，这谁听了不心疼呢？值得一提的是，对老师提供信任不是说要无条件信任，而是保持一个谨慎、公正的态度，抱着一个端正的态度和老师交流，减少防备和敌意在学校和家庭之间蔓延。最后哪怕是举报也应该是合理的、有证据的，而非主观臆断的、恶意揣测的。但在更多时候，我们还是应该做教师的合作者、支持者，共同撑起让孩子健康成长的一片天。举报/反馈