一位数学老师的阅读实践

　　走过的路，可以回头看，却无法再走一次

　　何其有幸，邂逅亲近母语

　　二十年，我们和你一起

　　耕耘儿童阅读的大地，星火燎原

　　仰望儿童阅读的辽阔， 灯火通明

　　二十年，密密麻麻

　　写满了属于我们的成长故事

　　你，愿意播下种子，坚定无悔

　　我们，愿意跨越山海，静待花开

　　我和亲近母语的故事

　　文 / 姚婷婷

　　安徽省合肥市巢湖路小学教师，儿童阅读师资能力认证初级教师。

　　一日不书，百事荒芜。书籍是人类进步的阶梯，也是我们培养学生，增其智慧，塑其品格的最重要的途径之一。我们教师的个人专业成长离不开读书，我们教学的成功实践也离不开读书。

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　　图书角与班级共读

　　每一个孩子家里所能拥有的绘本数量是有限的。为了让孩子获得更广泛的阅读资源，扩大学生的阅读量，也是为了发展孩子互帮互助的意识和习惯，作为班主任的我和语文老师在班级后面设置了一个图书角。

　　每个孩子都带 5 本绘本放在图书角处，给每本书做好姓名标记，我们给每个孩子准备好一张借书卡，定好借阅流程后，就让图书角面向全班同学开放。这样班级内部之间阅读资源就能得到共享，孩子看到有趣的故事也可以跟同学分享。

　　孩子们一开始就很兴奋，每天到班的第一件事就是到图书角处找自己感兴趣的书籍，在桌子上摊开，用手指指着认识的字慢慢看。但一段时间后，学生的新鲜劲儿没了，有些孩子并没有认真阅读，甚至连囫囵吞枣都算不上，只是单纯翻开了就放弃了。

　　这让我觉得有些苦恼，我发现被孩子们放弃的书有一个共同点：字多了些，趣味少了些。我很快感到了失策：发挥孩子阅读主体性作用没问题，但教师不能做甩手掌柜，需要根据孩子的学习进度进行帮扶，于是我开始带着孩子们在固定的时间一起阅读。

　　借助现代化教学工具，我将绘本投影到班级的大屏幕上，用语言带领孩子进入一个个精彩的故事中，感受绘本的魅力。

　　为了激励孩子们的读书热情，培养他们的自主阅读习惯，我采取了 " 读书成长存折 " 计划。每人发一本阅读存折，讲清要求，每天按要求填写，凡是认真完成的孩子就奖励一朵小红花，每期的活动结束后，学生都可以凭积累的小红花领取对应的奖品。

　　学生们读书热情愈发高涨，家长们也积极配合支持，在家中和孩子每天坚持亲子共读活动，这样子下来，孩子每天的阅读时间都得到了充分的保证，长期坚持，一段时间后总结，每个孩子都收获满满。

　　数学课上的绘本故事

　　与孩子共读中我发现，孩子的理解能力在各种形式的阅读活动与长期的阅读积累中不断发展，不仅仅是语文，对其他科目也有着显著的影响。最直观的，孩子的审题能力得到了提高。

　　在这样的心态下，我给孩子读绘本故事更积极了些，也开始在数学课堂适当的引进绘本故事来吸引学生的注意力，并帮助学生得到更形象的理解记忆。

　　比如在认识图形一课，我引入了绘本《巫婆与三颗星星的故事》，用可可爱爱的罐桶星、箱子星、西瓜星王子引起孩子们的注意力，同时让他们在图画书上、在身边找一找，获得更丰富的关于圆柱、长方体、正方体、球的认知。

　　孩子们的好奇心强，整节课的学习热情都很高涨。无疑，这是一节比较成功的数学课，学生在轻松愉悦的氛围中掌握新知，且记忆深刻。同时，三个星星王子之间的友谊也让学生懂得理解与宽容，好朋友互帮互助，离了谁都不行；数学与生活密不可分，学生感悟到数学的应用价值，从而增强了对数学学习的积极情感，这也是学习情感上的良性循环。

　　有了这样良好的学习体验，在之后的教学中我经常会有意识的带着孩子阅读一些数学绘本，比如《乱七八糟的魔女之城》等等，带着孩子探索数学中的规律与美学，加深对数学知识的理解。

　　除了数学绘本，我也会带着孩子在绘本课上阅读一些其他故事，如《爷爷一定有办法》，感悟爷爷与约瑟之间浓厚的亲情，认识平凡中的闪现的聪明智慧；再如《朱家故事》，让孩子认识到家务劳动中妈妈的辛苦，培养主动分担家务的意识与习惯，激发感恩的情感。日复一日，通过语言的加工和图画的冲击，我带领孩子共同走进一个个瑰丽而意义深刻的童话世界。

　　最是书香能致远，腹有诗书气自华。学生的健康成长离不开良好阅读习惯的培养与发展，这项教学工作普通又不可或缺，需要我们教师前赴后继、长期坚持的付出与努力。【END】

　　儿童阅读师资能力认证 3 周年

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　　班主任｜小雅老师

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　　班主任｜朱老师

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