优质教学设计教案小学语文部编版四年级上册《出塞》

　　一、教学目标

　　知识与能力：能够正确读写“塞”“教”等生字，了解诗歌大意并背诵全诗。

　　过程与方法：通过反复朗读、讨论交流等方法，品味诗句含义，学习诗歌“互文、用典”的表现手法。

　　情感态度与价值观：激发对戍边将士的同情以及建设祖国，保卫祖国的豪情壮志。

　　二、教学重难点

　　重点：借助书下注释，学习互文和用典的手法。

　　难点：激发对祖国的热爱之情以及对戍边将士的同情。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，公元 727 年，一位年轻的诗人来到西域游历，他看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马。于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是 27 岁的王昌龄。这节课，我们一起走进这首诗，感受他笔下的边塞风光。【板书：出塞 王昌龄】

　　（二）整体感知

　　1.教师播放《出塞》的朗读音频，学生边听边给不会读的字注音。

　　2.教师示范朗读，学生标注诗歌的停顿并圈点勾画出自己不懂的生字词。

　　3.教师 PPT 出示生字词，讲解重点生字词。

　　明确：“塞” 为多音字， 在本诗中读成“sài”意思是“边塞”。“教”为多音字，在本诗中读成“jiào 意思是“使、让”；“关”指的是“边关”。

　　（三）深入研读

　　1.诗歌主体

　　（ 1）结合课前预习，说一说这首诗的创作背景是什么？

　　明确：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。 匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断。匈奴盘踞在阴山一带，常常入侵中原，因而战争连年不断。

　　（ 2）默读课文，想一想，本诗题为《出塞》，提到“边塞”两个字，你会想到什么？

　　明确：边塞有一望无际的大漠和黄沙，地理位置偏僻，一片荒凉而且是战乱频发的

　　地方。

　　（ 3）齐读诗歌第一句，结合书下注释，想一想这句诗该怎样翻译？

　　明确：这句诗翻译为：秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关。在翻译的时候要注意前后意思相互补充才能翻译完整。这是互文修辞手法的运用。

　　（ 4）教师讲解互文的手法，学生边听边做好笔记。

　　明确：互文，是古诗文中常采用的一种修辞方法。它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。

　　（ 5）朗读诗歌的第二句，思考：“万里长征人未还”中“人未还”的原因是什么？

　　明确：匈奴来犯，战争连年不断，因此保护边疆的将士们有家难还。

　　（ 6）朗读诗歌的后两句，思考：后两句里提到了哪位历史人物？这是一种怎样的表现手法？

　　明确：“飞将”指的是将军李广。他是西汉著名军事将领，射得一手好箭，并以打硬

　　仗而闻名。他一生皆在边关御敌，曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为“飞将军”。这是一种用典的手法。

　　2.体会情感

　　齐读诗歌后两句，结合之前分析，尝试描述一下这两句诗的内容是什么？诗人借此

　　想表达什么？

　　明确：如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能

　　早日回家。这表达了诗人对和平的渴望以及对戍边将士的同情和对祖国的热爱。

　　（四）拓展延伸

　　请同学们谈一谈，你还知道王昌龄的哪些作品呢？

　　预设：《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》等。

　　（五）小结作业

　　小结：同学们，今天我们通过学习王昌龄的《出塞》，感受到了古代戍边将士的艰苦，我们要珍惜现在的生活，珍爱和平。

　　作业：课下搜集资料找一找其他与边塞有关的诗篇，下节课交流分享。

　　四、板书设计