苏教版小学语文六（下）习作4教学设计

　　

　　苏教版教材六年级下册

　　苏教版小学语文六（下）习作4教学设计

　　一、教学目标：

　　1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

　　2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

　　3、激发爱科学用科学的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　重点：

　　把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

　　难点：

　　能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

　　教学评价设计：

　　1、采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。

　　2、重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

　　教学准备：

　　学生准备：　　　观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。

　　教师准备：

　　利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　环节一、作前指导---观察体验 激活愿望

　　（一）激趣入题，引导探究乐趣。

　　我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？

　　谁愿意说给其他同学听。

　　（二）组织活动，摄取习作素材。

　　1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

　　2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

　　教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)

　　教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？

　　整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

　　3、教师做实验，指导学生观察。

　　（设计理念：培养学生的观察能力，提取材料写作素材）

　　（三）创设情境，交流活动发现。

　　1、指导学生仔细观察。

　　回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)

　　2、反馈、评价。

　　①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

　　②师生共同评议。

　　3、口述练习，随机指导。

　　（设计理念：让学生通过交流培养学生的语言表达能力，同时也让学生通过不同角度的观察交流，更能详细的了解实验的过程。）

　　（四）动笔习作、大胆习作

　　1、请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。

　　学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点看学生是否能将要表达的事情说明白，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）第二课时

　　环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

　　（四）动笔习作、大胆习作

　　学生继续习作。

　　（五）同组交流习作。　　　(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。　　　(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。　　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。（六）文后指导。　　　1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。　　　2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。（七）修改作文。 （八）学生誊写作文。

　　板书设计：

　　有趣的实验　　先……再……后……

　　使用建议：

　　成功之处：

　　1、关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。

　　2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

　　3、鼓励学生大胆习作，尽量减少习作内容对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯，以及把作文写得文丛字顺的基本功上。

　　不足之处：

　　大多数学生有话说不出或表达不够流畅，教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。

　　使用建议：引导学生留心观察生活，引导学生尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度。

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