评论：“三好生”的标准可否更多元

　　众所周知，“三好生”一直是我国中小学的孩子和家长们最在乎的荣誉之一。近日，一则南京一些小学“三好生”泛滥的新闻，却让专家和家长们开始争论，“三好生”该评多少才合适，如何保证其含金量？进一步值得讨论的是，什么样的孩子才算同学们的榜样？

　　据报道，南京的一位小学生家长在孩子学校的宣传栏里发现，一个班48人，光“三好生”就有15人，再加上“进步之星”、“体育之星”、“阳光少年”等各种荣誉，总共有30多人获奖呢！这位家长觉得，因为获奖的孩子太多，以至于对自己孩子评上“三好生”似乎也没什么惊喜了。

　　家长的心声不禁让人莞尔。不仅盼着自家的孩子能拿奖，而且希望别人都没得奖，这样才能证明荣誉的含金量？身为家长的心情可以理解，但不得不说，“三好生”的所谓“泛滥”，与家长自身也有一定关系。

　　以前，“三好生”对学生们来讲，更多是精神形式上的荣誉，大家虽然心向往之，可评选过程相对来说还是单纯公正。而今，在很多地方，“三好生”成了人人争抢的香饽饽，使得拥有选票的学生、老师、班主任、年级组长、校长们成了“公关”对象。背后的原因很简单，荣誉固然简单，关键是其带来的实惠。目前，大部分城市的初中入学要求彻底贯彻免试就近的原则，考试慢慢取消了，可家长们择校的热情并没有消减。而一般各地小升初的过程中，对市级、区级和校级“三好生”都有相应的优先政策，于是，评上“三好生”就成了择校进重点的捷径，自然备受学生和家长的重视。所以，拥有投票权的孩子和老师们就被有心人虎视眈眈，“三好生”的评选甚至成了孩子们的“拼爹”战场——有的家长给班主任送礼物，有的家长给全班同学送礼物，花费成千上万也在所不惜，就为了那张“三好生”的选票。

　　在这种情况下，为了更好地满足家长的需求，学校就开始逐步加大“三好生”的比例，一个班出现十来个“三好生”的现象也就不稀奇了。短期来看，在“三好生”与升学、择校难以脱钩的背景下，想遏制“三好生”泛滥的现象，恐怕是件难事。因此，如何使得各级学校“三好生”评选的过程做到公开公平公正，也就成了摆在教育部门面前的一道必答题。当然，答案也很简单，只要把全过程完全放在阳光下，“暗箱操作”自然就无机可乘了。

　　更加值得思考的是，在素质教育备受重视的今天，“三好生”的评选标准是否也应与时俱进？当年的品德好、学习好、身体好“三好”标准，在实际过程中往往演变成“唯学习成绩至上”，孩子们想当“三好生”，想成为同龄人羡慕和追赶的榜样，只能走“学习状元”一条路。可是现在，因材施教、鼓励学生个性化发展已成为教育界的共识，对优秀学生的评选也应打破旧框框，充分鼓励孩子的多元化发展。不仅是成绩好可以入选，文艺、体育有突出特长、热心公益、积极参与社会实践等，都可以是优秀学生的多元标准，都能成为同龄人中的榜样。

　　这样，不同的孩子都有被老师和家长肯定与赏识的机会。这种赏识教育对孩子们来说十分重要。而给同学们树立不同侧面的榜样，也会让孩子们在潜移默化中感受到全面发展的教育理念。毫无疑问，生长在一个鼓励多元化发展的教育背景下，每个人都有发挥自己长处获得他人肯定的机会，孩子们自然懂得快乐学习，自由生长，又怎么可能厌恶、害怕学习？本报评论员邓晶龙