教育部又不让学前班教识字计算了。。。

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　　今天看到一则消息：教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知。

　　点进去一看内容，第一条赫然就是：严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。

　　这不禁又让我想起了前几天刚出来的第59届IMO的比赛成绩，中国队再次与总分第一无缘。这已经是连续第四年中国队没拿到团体总分第一了。

　　在上个世纪中国参加IMO最辉煌的时候，一名国家队教练曾经讲过：中国就是组三个队，那么前三名还是我们的。

　　现在国际知名的中国籍青年数学家，许晨阳、袁新意、张伟、恽之玮等人都是2000年前后从数学竞赛里冒出来的尖子。

　　在这之前，包括颜华菲、朱辰畅、王崧等IMO获奖选手工作也都做的不错，只不过没有像陶哲轩或者Perelman那样拿到Fields奖罢了。

　　客观的说，奥数确实为我国的数学事业选拔出相当数量的人才——就算这些金牌选手没有选择数学而是转行了，大多数也都是事业有成，在哪儿不是为国家做贡献呢？

　　有人说，你就叨叨数学，大学里那么多专业，就你数学牛叉么？

　　我们来看世界公认的几个强国：

　　美国、英国、法国、俄罗斯、德国、日本等等。这些国家哪个不是老牌的数学强国？不开玩笑地说一句，我国的数学水平是落后于综合国力的排名的。

　　数学是工科的基础，是工业的基础，无论是传统工业、军工还是现代的高科技，哪个离得开数学的发展？哪个国家不是屯了一堆顶尖的数学家？

　　有人又说了：那这些国家IMO成绩咋样呢？

　　——都很不错啊！

　　——那中国连年第一也没见数学全面超越这些国家啊！

　　——超越需要时间需要积淀啊！

　　许晨阳这一批已经开始崭露头角了么？

　　任何一个国家的科技的最高水平，只取决于最顶级的科学家的水平；顶级科学家从哪里来？就是要通过大浪淘沙脱颖而出。

　　但是从现在的IMO成绩来看，我们中学阶段最优秀的数学人才的水平在下滑。这是不得不令人担忧的一件事。

　　数学往往领先时代的发展。我们现代科技用到的数学也就是一百年前的数学工具，换句话说，今天创造的数学可能是五十或者一百年后的科技基础。现在数学人才培养质量的下降的隐忧也许要几十年后才会爆发出来。

　　不过相比中学阶段，最糟糕的还是小学阶段。教育部的一纸禁令，奥数小学阶段就彻底不能比了——包括鼎鼎大名的华罗庚金杯赛。

　　当然教育部的初衷是好的，为孩子减负，可事实上呢？到底减没减呢？说好的小升初不许考试，不看各种奥数成绩，可是面试面的什么内容？

　　还是奥数。

　　为什么总脱不开奥数啊啊啊啊啊啊？

　　因为，这是成本最低廉的筛选出优秀学生的办法。

　　有家长可能会咆哮：

　　这种方法难道你不会遗漏掉一些好孩子么？！

　　会啊，但是统计意义下，大部分的好孩子都招过来了啊。

　　所以面试的时候还是要考奥数。比赛是禁止了，但是奥数的课还得上——谁都不愿意让孩子丧失掉进好的初中的希望。

　　那能不能让优质的教育资源平摊一些呢？

　　优质的教育资源那是稀缺资源啊！好不容易才聚集起来，现在你说你要平摊开？

　　事实上，现在最好的教育资源有一个很诡异的名称叫国有民办。你说不清他到底是什么性质。这种学校有着优质的师资，高昂的收费，独立的招生渠道，但是又算是国有——据说是因为义务教育收不了那么高的学费，为了解决老师福利待遇栓心留人搞出来的产物。

　　这种国有民办学校非常难进，常常是几十上百个孩子pk一个名额，到了面试现场你才会发现：现在的孩子简直就是全能战士，随便拉一个出来都能秒掉当年的自己。这充分说明两个事情：

　　一是人的潜能是无限的；

　　二是人都是逼出来的。

　　适合学奥数的孩子确实很少，但是现在的环境下，谁敢不学？谁能不学？造成全民学奥数的根源到底在哪里？

　　应该说教育部很努力，包括取消了奥数高考加分——但是自主招生的时候，名校对于奥数、奥物、奥化可是非常重视的，往往可以降好几十分录取，那这种取消的意义何在？只是为了让顶尖的选手不能随意地选择高校，必须事先想好去哪个地方？

　　这种导向造就了无数焦虑的家长。越禁，培训班生意越好——这逻辑很好理解，原来有竞赛成绩作为硬指标，人家一审核娃就没戏了；现在都是软指标，万一面试发挥一下呢？偶然性的因素大大增加了，生意怎能不变好？

　　现在，教育部又把尚方宝剑指向了幼儿园，这真是看不懂了。

　　3-6岁的幼儿正是识字、识数、语言的启蒙时期，这些课都不让开了，就是在幼儿园天天玩，那我为啥要把娃送到幼儿园？直接扔给爷爷奶奶外公外婆带不就ok了？那不比幼儿园玩的开心？

　　退一万步说，就算这个政策理论上没问题，但是面对上千万焦虑的家长，突然之间来这么一个红头文件，会有多少人去真正执行？而且教育部领导的子女或者孙子孙女们，在幼儿园阶段也不进行识字识数训练么？

　　整治校外辅导机构的文件年年都有，身边的培训机构越开越多——就像遏制房价的金牌屡见不鲜，但是房价依然节节蹿升一样。执行不了的政策制定出来，除了损害自己的公信力之外，并没有什么太大的用处。

　　多下来走走，接接地气，不要选择性地只听自己想听的话，这样才能真正制定出利国利民的好政策来——毕竟教育是关系到我们的下一代的千秋大业。像去掉奥数加分、禁止开展小学奥数、禁止幼儿园开小学课程这样的政策出台之前，一定要慎之又慎。让适合的孩子有机会接触奥数，尽量减少陪跑人数，真正实现因材施教（本文中奥数可以类推奥物奥化奥生奥计等科目），善莫大焉。

　　今天看到一则消息：《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

　　点进去一看内容，第一条赫然就是：严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。

　　这不禁又让我想起了前几天刚出来的第59届IMO的比赛成绩，中国队再次与总分第一无缘。

　　这已经是连续第四年中国队没拿到团体总分第一了。

　　在上个世纪中国参加IMO最辉煌的时候，一名国家队教练曾经讲过：中国就是组三个队，那么前三名还是我们的。

　　现在国际知名的中国籍青年数学家，许晨阳、袁新意、张伟、恽之玮等人都是2000年前后从数学竞赛里冒出来的尖子。

　　在这之前，包括颜华菲、朱辰畅、王崧等IMO获奖选手工作也都做的不错，只不过没有像陶哲轩或者Perelman那样拿到Fields奖罢了。

　　客观的说，奥数确实为我国的数学事业选拔出相当数量的人才——就算这些金牌选手没有选择数学而是转行了，大多数也都是事业有成，在哪儿不是为国家做贡献呢？

　　有人说，你就叨叨数学，大学里那么多专业，就你数学牛叉么？

　　我们来看世界公认的几个强国：

　　美国、英国、法国、俄罗斯、德国、日本等等。这些国家哪个不是老牌的数学强国？不开玩笑地说一句，我国的数学水平是落后于综合国力的排名的。

　　数学是工科的基础，是工业的基础，无论是传统工业、军工还是现代的高科技，哪个离得开数学的发展？哪个国家不是屯了一堆顶尖的数学家？

　　有人又说了：那这些国家IMO成绩咋样呢？

　　——都很不错啊！

　　——那中国连年第一也没见数学全面超越这些国家啊！

　　——超越需要时间需要积淀啊！

　　许晨阳这一批已经开始崭露头角了么？

　　任何一个国家的科技的最高水平，只取决于最顶级的科学家的水平；顶级科学家从哪里来？就是要通过大浪淘沙脱颖而出。

　　但是从现在的IMO成绩来看，我们中学阶段最优秀的数学人才的水平在下滑。这是不得不令人担忧的一件事。

　　数学往往领先时代的发展。我们现代科技用到的数学也就是一百年前的数学工具，换句话说，今天创造的数学可能是五十或者一百年后的科技基础。现在数学人才培养质量的下降的隐忧也许要几十年后才会爆发出来。

　　不过相比中学阶段，最糟糕的还是小学阶段。教育部的一纸禁令，奥数小学阶段就彻底不能比了——包括鼎鼎大名的华罗庚金杯赛。

　　当然教育部的初衷是好的，为孩子减负，可事实上呢？到底减没减呢？说好的小升初不许考试，不看各种奥数成绩，可是面试面的什么内容？

　　还是奥数。

　　为什么总脱不开奥数啊啊啊啊啊啊？

　　因为，这是成本最低廉的筛选出优秀学生的办法。

　　有家长可能会咆哮：

　　这种方法难道你不会遗漏掉一些好孩子么？！

　　会啊，但是统计意义下，大部分的好孩子都招过来了啊。

　　所以面试的时候还是要考奥数。比赛是禁止了，但是奥数的课还得上——谁都不愿意让孩子丧失掉进好的初中的希望。

　　那能不能让优质的教育资源平摊一些呢？

　　优质的教育资源那是稀缺资源啊！好不容易才聚集起来，现在你说你要平摊开？

　　事实上，现在最好的教育资源有一个很诡异的名称叫国有民办。你说不清他到底是什么性质。这种学校有着优质的师资，高昂的收费，独立的招生渠道，但是又算是国有——据说是因为义务教育收不了那么高的学费，为了解决老师福利待遇栓心留人搞出来的产物。

　　这种国有民办学校非常难进，常常是几十上百个孩子pk一个名额，到了面试现场你才会发现：现在的孩子简直就是全能战士，随便拉一个出来都能秒掉当年的自己。这充分说明两个事情：

　　一是人的潜能是无限的；

　　二是人都事逼出来的。

　　适合学奥数的孩子确实很少，但是现在的环境下，谁敢不学？谁能不学？造成全民学奥数的根源到底在哪里？

　　应该说教育部很努力，包括取消了奥数高考加分——但是自主招生的时候，名校对于奥数、奥物、奥化可是非常重视的，往往可以降好几十分录取，那这种取消的意义何在？只是为了让顶尖的选手不能随意地选择高校，必须事先想好去哪个地方？

　　这种导向造就了无数焦虑的家长。越禁，培训班生意越好——这逻辑很好理解，原来有竞赛成绩作为硬指标，人家一审核娃就没戏了；现在都是软指标，万一面试发挥一下呢？偶然性的因素大大增加了，生意怎能不变好？

　　现在，教育部又把尚方宝剑指向了幼儿园，这真是看不懂了。

　　3-6岁的幼儿正是识字、识数、语言的启蒙时期，这些课都不让开了，就是在幼儿园天天玩，那我为啥要把娃送到幼儿园？直接扔给爷爷奶奶外公外婆带不就ok了？那不比幼儿园玩的开心？

　　退一万步说，就算这个政策理论上没问题，但是面对上千万焦虑的家长，突然之间来这么一个红头文件，会有多少人去真正执行？而且教育部领导的子女或者孙子孙女们，在幼儿园阶段也不进行识字识数训练么？

　　整治校外辅导机构的文件年年都有，身边的培训机构越开越多——就像遏制房价的金牌屡见不鲜，但是房价依然节节蹿升一样。执行不了的政策制定出来，除了损害自己的公信力之外，并没有什么太大的用处。

　　多下来走走，接接地气，不要选择性地只听自己想听的话，这样才能真正制定出利国利民的好政策来——毕竟教育是关系到我们的下一代的千秋大业。像去掉奥数加分、禁止开展小学奥数、禁止幼儿园开小学课程这样的政策出台之前，一定要慎之又慎。让适合的孩子有机会接触奥数，尽量减少陪跑人数，真正实现因材施教（本文中奥数可以类推奥物奥化奥生奥计等科目），善莫大焉。