提质减负，使教育节奏与生命节奏更合拍

　　9月1日凌晨，深圳市教育局在其官网发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，要求注重作业管理的系统设计，通过提升作业设计质量、健全作业管理机制、提升作业完成效率与质量等多项措施，进一步减轻深圳义务教育学校学生过重的作业负担。

　　事实上，今年4月，教育部就发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出把握作业育人功能、严控书面作业总量、提高作业设计质量等十条作业管理新规。深圳出台的作业管理通知就是对教育部新规的有力落实，推出了不少非常具体、也非常有针对性的举措。

　　比如，其规定要充分利用好课堂教学和课后服务时间，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业；探索建立教师网上作业辅导与答疑机制；建立学习困难学生个性化辅导机制；严禁要求学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业；教师不得超标教学，要注重重点难点讲通讲透，提升课堂教学效率……总之，就是要通过教育的提质增效来切实为学生减负。

　　这也是一种教育本质的回归。

　　长期以来，我们的义务教育存在作业数量过多、作业质量不高、功能异化等问题，导致学生完成作业时间过长、负担过重。而作业问题源于落后的教育观念。各种形式的巩固与训练往往重量不重质，错误地追求多做多练、熟能生巧，错误地认为要使孩子不输在起跑线上就要提前学、死劲学。这样的定位与认知使教育陷入了题海怪圈，使学生不堪重负。

　　网上曾流传一份内陆省份的“幼升小”试卷——数学：考查数学思维题和基础知识，以口算题为主要形式。孩子在回答20以内加减法时要尽量速度快，否则会给老师留下反应慢的印象。语文：考查拼音、识字、看图说话。要求掌握800～1000个常用汉字，熟悉47个声韵母。英语：要求能够进行简单的日常对话。才艺：1．诗歌：准备一首古诗、一首儿歌；2．讲故事；3．唱歌；4．演节目……这，就是一些人衡量一个6岁左右的孩子是否“成功”、是否“优秀”的标准，是不是有点可怕？

　　是的，它有悖正常的教育规律与一个人的成长规律。

　　我们往往熟悉这样的具有魔幻现实主义色彩的教育场景——幼儿园出现了“小学化”，提前让孩子们参与了学业竞争；小学出现了“中学化”，因功课繁重而睡眠不足，是多数小学生的写照；中学则是“白热化”，中考以及高考赋予了他们一段“残酷”的青春；至于大学，则出现了“幼儿园化”，很多人进了大学后完全切换到了另一种无所事事的状态，以至于人民日报曾刊文怒斥：《沉睡的大学生，你不失业天理难容》。一个人在最该快乐成长的时候，却给了他一道道学习的枷锁；在最该用功的时候，却让他学会了挥霍时间。

　　减负。减负。减负。雷厉风行的减负之手，就是要破除这样的教育怪象，让幼儿园的归幼儿园，小学的归小学，中学的归中学，大学的归大学，使教育的节奏与一个人的成长节奏更加合拍。

　　理解了这一点，你就当明白，在这里，“减负”并不是让孩子无所事事，也并不是让孩子处于零压力状态，而是尽可能给他们一个张弛有度的成长空间，使生命的拔节更有韵律。