用APP做作业 教育还需“善假于物”

　　老师布置作业通过移动客户端应用软件发布，学生做作业需要下载不同的应用软件来完成。同时，老师在APP里奖励完成作业的学生“学豆”;家长还需下载家长端APP，领取“学豆”后才能让孩子继续做作业……近日，成都市民王先生向四川新闻网反映，他的孩子刚上小学一年级，每天都需要通过手机APP来完成老师布置的作业。他在下载该软件家长版后，发现家长可以通过购买学豆来给班级贡献学豆，让孩子获得更多奖励。这让他十分担忧，“这会不会变相鼓励学生和家长去充值学豆，造成攀比?”

　　小学师生中，使用作业APP早已不是新闻，这些APP涉及英语、数学、语文等科目，可以组建班级，只要老师发送一个邀请码给学生，即可登录，就好似在网络上组成了一个虚拟的班集体。作业APP，作为智能手机时代的产物，这是时代的进步吗?作业APP风靡，究竟弊大还是利多?

　　凡是从小学到大学一路走过来的，想必都知道学习的基本过程。如果把学习的过程看做是一个知识获取的过程，无论数理化还是文史地，都摆脱不了听读写记用的循环学习过程。使用现代科技手段来取代这个过程，就好比用坐车取代徒步锻炼，对孩子的成长是否有益，答案是显而易见的。另一方面，教学软件同样来源于课本知识，但在实践应用中却违背了基本的教学规律，简化了学习、理解和交流沟通的亲身实践过程。因此，笔者认为这些APP软件只能作为学习过程中的“点心”，却不能成为“主菜”，更何况其还隐藏着变相的生财之道。

　　科技发展的红利，可能也成了“偷懒”的工具，甚至是一种把教育与金钱挂钩的“利器”。用好了让孩子能享受到科技带来的便利，寓教于乐;用不好，久而久之就会影响孩子价值观，让孩子误入歧途的。其俨然就是一把“双刃剑”，既能帮孩子，又能伤孩子。

　　再者看，企业用科技盈利无可厚非，但是企业和学校之间是否存在些许“猫腻”，难免让人浮想联翩。即便“清清白白”，类似“问豆”、“悬赏金”等之类的线上交易筹码，这种从教育“淘金”的做法势必会影响孩子的金钱观，造成盲目的攀比，让孩子萌生一种“金钱万能论”的邪恶观念，影响之深远不可估量。

　　传统教育模式正在依托网络化、数字化的平台悄悄实现转型已是不争的事实，利用下载的APP里的资源，老师可以开展教学，发布作业，录制微课;学生可以写作业，纠错题，查难点;家长可以了解学校和学生的动态，实时互动。这些学生平时有闲暇可以试试，但绝不能代替传统的纸质作业来用。学习本身就是一个艰苦的动脑过程,依靠科技包装来培养孩子的学习兴趣,会加重学生对科技的依赖,不利于学生独立学习的能力。同时,学习是一种静心思考的过程,要培养孩子自发地产生学习动力,而不是把学习用APP进行包装。

　　古人有云，君子性非异也，善假于物也。有工具可借用，当然是锦上添花，但在便利的工具面前，如何制于器，而非受制于器值得我们深思。