教育部制定3~6岁儿童学习发展指南 防学前教育＂小学化＂

　　中广网北京10月17日消息（记者刘玉蕾）据中国之声《新闻纵横》报道，“人生百年，立于幼学，学龄前是人生重要的启蒙时期。日前，教育部正式发布了《3至6岁儿童学习与发展指南》，目的是帮助广大幼儿园教师和家长了解3至6岁幼儿成长的基本规律和特点，并为防止学前教育"小学化"现象提供具体方法。

　　此次《指南》给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个"阶梯"状的标准，并给出了很多指导性的标准。比如，孩子3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见等等。

　　在当前标准林立、指导众多的幼教教育乱象中，《指南》要突出强调哪些教育理念？幼教教师和家长们又是否会接受并认同？

　　对这样一份来自教育部层面的《指南》，年轻的爸爸妈妈们有自己的看法。米米出生才半个多月，爸爸认为宝宝快乐成长最重要，他十分担心在《指南》的指导下孩子未来的压力会太大。

　　米米爸爸：我觉得孩子已经压力很大了，以后在若干年他面对的压力会更大，所以还是还孩子一个无忧无虑的童年吧。

　　陶陶妈妈却非常在意教育的未来发展会怎样，无论是《指南》、还是《规划纲要》，如果教育政策得不到落实，如果教育被异化，那么一切都无从谈起。

　　陶陶妈妈：我觉得中国的教育到了现在的确是应该要有所改变了，因为毕竟关系到一个民族的未来，国家的主管部门现在也有这种求变的想法和决心了，但是关键是这些政策怎么不走样的执行到位，执行到底，是不是能做到，我觉得这个是关键所在。

　　作为一个民办园，北京世纪阳光幼儿园园长董燕非常关注《指南》的出台，在她看来：《指南》很有必要，年轻的幼师可以按着《指南》学习如何培养孩子，家长们更是多了一个实实在在的指导。

　　董燕：幼儿园阶段是培养素质教育，到了小学以后就被异化掉了，其实我们也在拼命的保持着学前教育的本位化。我觉得这个《指南》更大的意义在于令整个社会和家长这个群体，对于3-6岁孩子的学习特别要把握和指导。

　　迫于孩子入园难、小学择校等问题的压力，近年来，学前教育小学化的倾向十分严重，教育部出台这份《指南》的目的之一也是为了防止学前教育小学化。那么，它能够有效地解决这样的问题吗？另外，《指南》一旦成为硬性标准，孩子在个体上的差异又如何来体现？

　　指南研制组专家、北师大教授冯晓霞一直从事学前教育研究工作，她一上来就强调说：《指南》提供的幼儿学习与发展目标是为了解幼儿作参照的，不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的"标尺"，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的"清单"，为追求"达标"而对幼儿进行强化训练。

　　冯晓霞：这不是一个衡量所有孩子的标准、标尺，它是一个指导方向，它是兼顾了城乡发达地区、不发达地区的这些儿童的，因此总体来讲它带有普遍性，这个普遍性大家知道，普遍性不是唯一性。

　　幼儿在不同学习与发展领域的表现存在明显差异，《指南》中说：孩子年龄越小，个体差异就越明显。应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展"阶梯"，不用一把"尺子"衡量所有幼儿。同时，冯教授也认为：注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，最大限度地让儿童通过实际操作、亲身体验获取经验，严禁"拔苗助长"，这些都是防止幼儿园小学化倾向的重要依据。

　　冯晓霞：在幼儿园基本上是以游戏为主的，不是通过语言、课本这样来传递知识的，更多关注的是孩子的直接经验而不是间接经验，当然间接经验的学习对幼儿来讲也是重要的，但是那一定在他有直接经验的基础上再进行才可能是有效的。

　　董燕园长也证明说，幼儿园可以通过作游戏的方式帮孩子为进入小学做准备，但绝不要简单地通过提前给孩子上小学课程来作衔接，效果未必好。最后，冯教授提示年轻的家长们：《指南》有些目标看起来简单了，有些似乎又一时达不到，家长不要因此就觉得容易或是气馁，全面、系统地以《指南》做参照或许才能为幼儿的成长打好基础。

　　冯晓霞：我们拿科学领域当中的数学认知这一块来说吧，我们不要认为孩子能够背下来就是他懂得加和减了，很多情况下他是不懂的。所以这就是我们说的单独挑出来一个方面来看，你会觉得这个难度降低了，但事实上综合来看的时候，现在很多并没有做到，做到的只是其中一个方面甚至超了，但事实上他不懂，因此这一次的《指南》当中就把到底比如说学习哪些方面是重要的，把它比较全面的提出来。

　　（原标题：教育部制定3~6岁儿童学习发展指南 防学前教育"小学化"）