借助互联网优势，充分优化课堂教学的过程，提升学生学习效率

　　在小学阶段的教学过程当中，“互联网+”背景下的智慧自主课堂的创设与实施有效地弥补了传统教学方式存在的不足，对于学生综合素质的提升有着非常大的作用。只有坚持对智慧自主课堂的教学模式进行研究与实施，并且借助“互联网+”的优势充分优化课堂教学的过程，才能使学生的学习效率得到充分的提升。

　　一、“互联网+”背景下小学语文智慧自主课堂的创设原则

　　（一）知识共享原则

　　在“互联网+”背景下的小学语文智慧自主课堂的创设过程当中，为了使每一位学生都更好地进行学习，教师首先需要遵循的就是知识的共享原则。作为课堂教学的引导者与学生学习的辅助者，教师往往会掌握着语文课程的教学内容、学生需要学习的技能以及重要的知识点。而在引导学生进行学习555电影网的过程当中，教师不仅需要根据不同学生的知识背景以及个人经验等制定针对性的学习策略，为不同的学生采取不同的教学方案进行教学，还应当引导学生在智慧自主课堂当中主动合作，使学生之间能够通过知识内容的沟通与共享得到全面的提升，而这就是智慧自主课堂的知识共享原则。

　　（二）能力分享原则

　　除了知识内容的共享之外，能力分享原则也是“互联网+”背景下的小学语文智慧自主课堂的创设原则之一。在语文课程的学习过程当中，由于不同学生自身的学习方式、思维方式以及学习基础的不同，学生往往会在借助线上线下教学资源进行学习的过程当中形成不同的学习能力与学习策略，而教师需要做的就是在智慧自主课堂的教学当中引导学生将自身的学习能力、学习策略与学习技能向其他同学进行分享，而这就是智慧自主课堂的能力分享原则。在此过程当中，教师应当注意增强学生与学生、学生与教师之间的沟通交流效率，避免使语文教学成为单方面的教学。并且积极引导学习过程当中表现出色的学生向其他学生进行自身学习能力与学习策略的分享，进而使学生们在榜样的作用下对自身的学习策略进行改良，从而有效地提升学生的学习效率。

　　

　　（三）协同合作原则

　　在“互联网+”背景下的小学语文智慧自主课堂的创设过程当中，协同合作原则是一项非常重要的原则，甚至可以说是整个智慧自主课堂创设的核心原则之一。在此过程当中，教师需要实现的协同合作分为两种类型，分别是学生与学生之间的协同合作以及教师与学生之间的协同合作。其中，学生与学生之间的协同合作包含上文提到的知识共享与能力分享，同时还可以使学生们通过沟通交流加深对语文知识的理解以及实现对语文学习过程当中各类问题的有效深入探究，从而使学生的学习效率有效地提高；而学生与教师的协同合作则可以使学生在教师的引导下完成对自身学习方法、学习态度等方面的变革，同时使教师在学生的反馈下了解自身在教学过程当中的不足，进而使语文课程的教学工作更加有效地开展。因此，只有坚持遵循协同合作原则，才能使“互联网+”背景下的小学语文智慧自主课堂具备更高的教学质量。

　　（四）尊重个性原则

　　在小学阶段的语文学习过程当中，作为课堂学习过程当中的学习主体，小学生往往有着自己独特的个性，这种个性往往是由小学生自身的成长经历与成长环境所决定的，而这会使每个学生在学习的过程当中对于相同的知识与问题产生不同的看法。在以往的教学过程当中，学生的这种个性以及对知识与问题的不同看法是不允许存在的，学生只需要遵循教师的标准与观点进行学习就可以了，而这显然严重扼杀了学生的个性、学习积极性与想象力。因此，在“互联网+”背景下的智慧自主课堂创设过程当中，教师就应当尊重每一个学生的个性，并且从学生的角度来考虑如何引导学生更加有效地对知识进行学习与运用，而这就是智慧自主课堂的尊重个性原则。对于学生而言，只有确保学生的个性在学习过程当中得到尊重，教师才能更好地激发学生在学习过程中的主观能动性，从而使学生更加有效地进行知识的学习。

　　

　　二、“互联网+”背景下小学语文智慧自主课堂的实施方式

　　（一）设置导学环节

　　提升学生学习效率在“互联网+”背景下的小学语文智慧自主课堂的实施过程当中，教师首先需要做的就是通过导学环节的设置来增强学生的学习效率。对于教师而言，小学语文智慧自主课堂的创设目的是将学校与家庭的学习环境相融合，进而使学生做到课内课外学习的一体化，而这就需要教师在教学活动开展的过程当中先确立相应的教学目标，并且通过对教学内容的深入研究将重点难点进行归纳整理，进而将其制作为相应的导学内容并发送给学生和家长，从而使学生在导学内容的引导下在课前加深对教学重难点的理解，从而使学生在后续课堂教学过程当中能够更加有效地进行学习。例如，在部编版五年级语文上册第一单元第二课《落花生》的教学过程当中，教师就应当制作视频形式的导学内容，并且在其中将课文讲述的“种花生”“收花生”“尝花生”“谈花生”等内容进行归纳，使学生了解到《落花生》课文中将人比作花生，“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这部分内容的含义。借助导学内容的帮助，学生就能够根据这些重难点内容对《落花生》课文进行预习，并且在上课前就大概了解本节课的知识内容，进而在课堂学习的过程当中更好地掌握课文所要表达的主旨思想，进而有效地提升学生的学习效率。

　　

　　（二）构建学习平台促进学习材料共享

　　相较于以往的小学语文教学方式，“互联网+”背景下的智慧自主课堂最为显著的优势就是有着丰富的学习资源以及便捷的沟通交流环境，只有将智慧自主课堂的优点进行有效的放大，才能更好地推动学生的高效学习。为此，学校方面应当构建相应的学习交流平台，并且在平台上将小学语文课程相关的学习材料进行上传，使每一位学生都能通过登录平台进行学习资料的查找与下载。对于学生而言，这样的方式不仅能够使学生的学习效率得到有效的提升，更能使学生根据自身的需求进行语文课程的学习、预习与复习，进而使学生在学习过程当中的主观能动性得到充分的发挥。

　　

　　（三）拓展教学方法构建高效教学空间

　　在“互联网+”背景下的小学语文智慧自主课堂当中，以往的教学方法已经变得不再适用，而拓展全新的教学方法就成了教师在教学过程中的主要目标。在此过程当中，教师应当充分发挥“互联网+”的优势，不仅可以将原本以文字形式呈现的教学内容转化为图片或视频，更可以在教学过程当中借助“互联网+”开展一些相应的游戏环节来吸引学生的注意力。对于小学阶段的学生而言，“互联网+”背景下的智慧自主课堂教学使原本相对枯燥的语文教学变得更加直观生动，这不仅能够充分吸引学生的注意力，还能够进一步激发学生的学习兴趣，进而使学生更加积极主动地参与到学习过程当中。

　　

　　（四）借助信息工具增强师生互动交流

　　在“互联网+”背景下的智慧自主课堂当中，教师就应当借助信息工具加强与学生之间的互动交流。相比于以往的教学过程，借助信息工具的交流使师生之间的沟通能够有效地脱离时间与空间的限制，从而帮助教师更好地了解学生们的学习情况，进而有针对性地制定教学计划；而学生也可以在借助信息工具与教师的沟通过程当中了解到自身在学习过程当中的不足，从而使学生更加有针对性地进行学习，进而有效提升学生的学习质量。例如，在部编版五年级语文下册第五单元的教学过程当中，学生需要通过对课文内容的学习来初步掌握描写人物的方式，而教师也往往会布置相应的人物描写习作任务，让学生们选择描写自己身边的人，比如说描写自己父母的特点。而在这个过程当中，教师就应当尝试使用信息工具与学生的父母之间展开沟通，一方面交流学生在学校以及在家中的学习表现，另一方面则让教师通过对学生父母的简单沟通来初步了解学生父母所具备的特点，进而在学生提交人物描写作业之后找出学生在人物描写过程当中展现的优势与存在的不足。在这之后，教师就应当再次与学生及学生家长取得联系，并且针对学生人物描写过程当中展现的优点以及存在的问题进行简单的表扬以及指正，进而使学生在今后的人物描写作业当中针对自身的缺点更加努力的弥补，从而使学生的学习效率得到进一步的提升。

　　在以往的小学语文教学当中，教师作为课堂教学的主体经常忽视与学生之间的沟通与交流，而这也是以往语文教学质量相对较低的原因之一。

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