《春》优质教学设计
《春》优质教学设计
春
第一课时
学习目标:
1.反复诵读,体会春之美、情之美。(教学重点1)
2.比较诵读,感悟本文语言之美。(教学重点2,教学难点1)
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,现在开始上课。先来温习一下,我们已经学过的关于春的古诗词。(生自由背诵,教师适当提示。)
二、整体感知
师:同学们真是厉害,能背诵那么多。今天,老师和大家一起走进朱自清先生笔下的春天,看看朱自清给我们描绘了怎样的春天。打开书本。看屏幕,放开声,自由朗读课文。一是体会,徜徉在春天里,作者是一种怎样的心情呢;二是看看作者为我们描绘了哪些春天的图画。读起来。
PPT显示
1.徜徉在春天里,作者带着一种怎样的心情呢?
2.在作者的笔下,春天就像一幅幅美丽的图画。说说课文描写了春天的那些图画。
(学生放声自由朗读课文,教师巡视,提示学生打开声音读课文。教室里书声琅琅)
师:好,课文读完了,谁先说说,你体会出作者怎样的心情。
(学生自主发言。)
师:作者带着这样的欢悦、兴奋的心情,描绘了哪些画面呢?
(学生发言,教师点拨。)
师:刚才是对2-7小节的概括。下面我们把开头和结尾连起来读一下。读起来!
(学生读第1小节和最后三小节。教师相机提醒。)
三、体会春之美
师:这里作者赞颂了春天的哪些特点呢?我们还是从春天一幅幅美丽图画中去找寻吧。下面我们继续读课文,在诵读中体会春之美。(屏幕显示)我们要读出作者内心的愉悦与欢快,读出作者对春的喜爱与赞美。有两个活动,先试读2和3两小节;然后小组合作,选择一段边揣摩边诵读。
读出作者内心的愉悦与欢快,读出作者对春的喜爱与赞美。
1.试读2和3两小节。
2.小组合作,选择一段边揣摩边诵读。
师:第二小节怎么读?先来试一下。女生读第一句,男生读第二句。女生齐!(男女分组读)
教师指导朗读。
师:要读好一句话,就要真正去品味语言,触摸语言的温度和力度,才能读出句子的情韵。这一句话中的动词“钻”,这一句话中叠词的使用。本文中有很多叠词,需要我们去关注。看屏幕。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“偷偷地”含有“悄悄地、不知不觉地”的意思,用拟人的修辞把春草人格化了,写出了春草钻出地面欣喜的情态。
“钻”写出了春草冲破土层的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。
“嫩嫩的”写质地,“绿绿的”写颜色,准确地写出了春草“新”的特点。
师:再看下面的句子,与原文比较一下,有什么不同?
PPT显示
园子里和田野里,一大片一大片嫩嫩的、绿绿的小草,偷偷地从土里钻出来。在软软的草地上坐着躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄地吹。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大陆综艺大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
师:把这两段话分别读一读。体会体会有什么不一样,有什么变化。
(学生自主发言)
师:看看句子的长短。原文短句多,读起来欢快。小孩子在草地上玩耍的情景,我们是不是有体验。再看最后一句,读一读。闭上眼睛,轻轻的柔柔的,多舒服啊!
(生美美地读,听课教师会意、颔首)
拟人的语句,读得要亲切,带着一种惊喜的细声轻读。短句多,要读得轻快些,读出轻松、愉快的感情。最后要读得欢快而轻柔。
师:看屏幕。这一段可以这样来读。把握好情感,读准语气。好,再读一遍。(生齐读)
师:有意味。朱自清的这篇散文在浅淡的语言中饱含浓浓的诗意。我们可以当作诗歌来吟咏。
小草偷偷地
从土里钻出来
嫩嫩的
绿绿的
师:这样一读,诗意盎然,也让我们清晰地看到了作者的行文脉络和层次。第一层次是点的描写,想象;第二层次是面的描写,写草的茂盛;第三层次是写小孩子在草地上活动、嬉戏;最后写总体的感觉。
五、布置作业,课堂总结
这一节课告诉我们,要发现春之美,发现情之美,发现语言美,只有去反复诵读,反复品味。
运用所学方法有意味地改写文章的某一小段
发现春之美
发现情之美
发现语言美
第二课时
学习目标:
1.反复诵读,体会春之美、情之美。(教学重点1)
2.比较诵读,感悟本文语言之美。(教学重点2,教学难点1)
教学过程:
小组合作来运用上节课我们尝试的方法去读下面的内容。我们就先读好春花这一小节吧。小组长按照你们平时的方式组织好。看屏幕要求,开始。
提醒:
把握情感基调,注意轻重缓急,调控快慢停顿。
(学生小组合作学习,教师巡视,适时参与小组讨论)
师:好,哪一组愿意来展示?其他同学注意听,你怎么评价?
(一组展示,齐读)
师:哪一组愿意评价?
(学生评价,教师相机指导再读。)
师:大家齐读屏幕上的一段话。(生读)
PPT显示
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
师:这里要读得怎样?用原文中的词句说。对,要读得活泼热闹。再把下面的两句读一读。(生在读)你看我们文中哪些句子可以这样读,读出活泼热闹的动感来。齐读。
(学生齐读,教师相机指导。)
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,开满了花赶趟儿。
哈,你看我,我开得多红艳啊,红得像燃烧的火一样呢!
看我吧,看我吧,我开得像满天的彩霞!
还是看我吧,你看我,你看我,开得多白呀,像雪一样哟!
师:这样一改,树活了,热闹了。刚才同学们觉得难了。其实这里,我们可以通过想象来完成这样的改写。再看一下面的改写,大家比读一下。
遍地是散在草丛里的各种各样的野花,有的叫得出名字,有的叫不出名字,像眨巴着的眼睛,又像是闪耀着的星星。
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
(学生必读,发现原文语言之美。)
教师小结,指导再读。
师:春风这一段,书旁边做了很详细的批注。作者调动了触觉、嗅觉、听觉等感官,把无形的春风写得有声有形,丰满而富有感染力。我们先来读一读林斤澜笔下的春风。读的时候注意红色标注的动词、叠词。
一夜之间,春风来了。忽然从塞外的苍苍草原,莽莽沙漠,滚滚而来。从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撒拉,扑在人脸上,如无数的针扎。 ——林斤澜《春风》
师:谁来说说,读完这一段的感受?
(学生必读,发现不同。)
师:好,我们就来感受一下,要读出温馨陶醉的快感来。看屏幕。女生读到“鸟儿”前面,男生从“鸟儿”开始。女生注意绿颜色的词语要轻读,男生注意红色词语要重读。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
四、读出春之情
师:好,剩下的“春雨”“春天的人”两部分,课后自己尝试着读一读。读出雨的和平安详的静感,读出人们喜迎春天的兴奋感。最后,我们再来读结尾三小节,结合前文试着说说作者赞美了春天的哪些特点呢。
(学生发言,教师点拨。)
师:不错,这里作者热情地赞美春的新、美和充满活力的特点,写出了春天涌动的蓬勃生命力,强烈的生命动感。下面我们再一次体验作者诗意的语言,体会作者这篇文章的诗的韵味。
春天像刚落地的娃娃
从头到脚
都是新的
它生长着
五、布置作业,课堂总结
师:每个人的心中都有一个春天,你把春天比作什么呢?能不能也发挥自己的想象,给这篇文章添上一个诗意的结尾,热情讴歌一下春天呢。作为课后作业,大家完成,然后学习小组交流。看屏幕,齐读!
四季景色千姿百态,美不胜收。但不是所有人都能写出景物之美,关键是要善于从美的事物中发现美,并用美的语言表现美。
师:这是我们的单元学习要求
发现春之美
发现情之美
发现语言美
师:好,这一节课就上到这里,下课。同学们再见!
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发现春之美
发现情之美
发现语言美
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