初中语文小组合作探究课堂模式实践
统编版语文教材更注重体系建设,因此我们不能孤立地去讲某一课,而应将所讲课文放置在整个单元体系中去思考设计。直观点讲:就是要把握“单元提示”的核心和重点。
“中国人失掉自信力吗”是第五册第五单元的首篇文章,是一篇驳论文,也是整个初中阶段的首篇驳论文。要讲好这一课,我们首先要明确单元教学重点。因为是初三,我们更多的是要考虑中考,因此,对单元提示的把握重点从工具性的角度解读。
单元提示的工具性要点:把握作者观点,注意分析议论性文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系,掌握论证的方法。
其中,把握作者的观点对应议论文文体知识中的论点、注意分析议论性文章所使用的材料对应论据、掌握论证的方法对应论证方法及其作用,理解观点和材料之间的关系对应论点、论据、论证方法及其作用,是综合运用,一句话概括就是运用了什么论证方法,列举了什么论据,论证了什么论点。
有了这种认知,我们语文课堂做小组合作探究学习,在议论文教学上,务必让学生充分理解议论文文体知识!所谓“兵马未动,粮草先行”,没有议论文问题知识的底色铺垫,直接去尝试小组合作探究模式的语文课堂改革,一定不会取得实效。如何梳理议论文文体知识,这需要老师去完成这项工作。
课堂实践(笔者所在学校每节课45分钟,议论文文体知识资料应提前发给学生。)
第一课时:
环节1(2分钟):介绍驳论文,参看课后题思考探究二。驳论文一般是先反驳错误的观点,然后树立自己的观点。反驳错误观点时,可以针对错误观点,也可以针对论据和论证过程。也就是说驳论文有两个或两个以上的观点(论点,对方的论点,自己的论点。)
环节2明确目标(1分钟):出示本节课小组合作探究目标
目标1:找出对方论点论据,作者论点论据;目标二:划分段落层次并概括段意(该目标是帮助学生掌握论证思路解题方法);目标3:完成课后思考探究二。
环节3朗读感知(4分钟,本文内容短,正常朗读时间曰3分10秒):全体起立,以自己最佳的状态高声朗读课文!
环节4,独立探究(15分钟,根据中考要求,3个目标可解构成3个题目,每个题目4分,按一分一分钟原则,用时12分钟,酌情增加3分钟):朗读结束后,结合议论文问题知识,完成三项目标.
提示:目标展示不追求完美,也就是说不要求学生一定是对的,但语言表述应能准确体现自己的思路。换句话讲,就是不要求答案正确,但小组内每位同学都必须形成规范的文字材料。
环节5,合作探究(8分钟):小组内交流讨论,通过对比各自材料,相互质疑探究,共同拟定本组展示成果。
环节6,展示交流(15分钟):按展示交流的规则,选择一组上台展示交流。分展示交流、质疑答辩两个环节。其中质疑答辩环节本质上也是其他小组展示本组探究成果的过程,同时,对于学生活动过程中无法完成的问题,教师应给以精确点评。
目标1展示
目标2展示
需要指出的是,理清文章思路,其实就是划分段落层次并整合段意层意的过程。
目标3展示
目标三考察的是文段的作用。答案如下
问题1:文章开头连续列举的三个“事实”, 有什么作用?
答(1)交代时代背景,表明文章为何而写。(2)先摆出对方的论据,并且承认这些论据本身的正确性,为后文批驳其论证过程的错误做铺垫。
议论文文段的作用,归纳如下图。
需要强调的是,议论文开头段的作用可以简单概括为提出论点、引出论题、作为论据论证观点。但具体表述应根据文章内容适当调整语言,一般可概括为①开门见山,提出论点(一定要把论点答出来);②通过写(列举)的事例(材料、名人名言、名人趣事、奇闻趣事)引出的……论题(论点),激发了读者阅读兴趣,增强了文章的趣味性。③作为论据,论证了观点(论点)。具体到本题,引入了记叙文文段的作用,一般情况下,议论文中文段作用需要用到记叙文文段作用的,有两条:一是交代写作背景(指出为什么写这篇文章),二就是做铺垫,这一点要根据文章内容具体去分析组织语言。
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