职业教育的概念及特点
一、职业教育的概念
职业教育(vocational education)是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育,包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育(专科层次职业教育、本科层次职业教育、研究生层次职业教育)。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。职业教育是一个教育类型,而不是教育层次。
二、职业教育分类及体系
职业教育分为学历职业教育和非学历职业教育两种。学历职业教育主要指以国家统一颁发文凭为主要评价标准的初、中、高等职业教育,包括中专、技校、职高、以及高等职业学校等;非学历职业教育则是以获取某种职业从业知识、专业技能为目的的培训和学习过程,包括招录考试、技能培训和资格认证考试培训等,形式则是市场上的各种培训机构。
图1 我国职业教育体系图
资料来源:未来职教整理
三、我国职业教育的特点
新世纪里,随着我国职业教育展步伐的加快,职业教育呈现出一些新的特征。
(一)高档化
即把一部分职业学水办成规模大、专业设备较齐全、先进、管理水平较高,在职业学校系统中能起骨干和示范作用的学校,也就是建设一批上规模、上档次、上水平的规范化窗口职业学校。目前全国不少省市已建成这类高档化的职业学校,成效显著。这是职教自身发展的必然趋势,也是市场经济和社会发展对职业教育提出的新要求。
(二)规范化
职教规范化的实质,即要求我们加强科学管理,加强规范化建设,以提高学校质量,提高社会办学效益。有了高质量,职业教育才能在市场竞争中取胜、发展。教育部以及各地行政部门先后颁布了各种规章制度,使我国职业教育逐步向规范化、现代化迈进。
(三)多样化
随着社会经济体制和产业结构的变化,采取多种形式办学已成为必然。多种形式办学加快了职业教育的发展。
(四)模块化
职业教育根据企业和社会对培养对象的要求,按照对就业环境、职业目标的分析,制定教学计划、大纲、并不断修订,使学校与企业更好地合作。这种由传统模式教学转为以满足企业和社会需求为主、以实际能力的培养为主、以学生个体发展为主的模块教学的新教学模式,是一场深刻的教育变革。现在不少职业学校对原来教学思想、内容、方式、形式进行了改革。如将原来的年级组、学科组管理变为专业组管理,以加强专业教学目的的落实、研究与生产、经营项目的开发。结合专业特点,积极开展产教结合的有偿服务的业务活动,变校内实习基地的消耗性实习为生产基地的创收性实习,这是职教战线一个新动向,它反映了职业教育在教学领域改革的方向。
(五)效益化
职业教育是现代经济快速发展的产物,它的出发点、活动过程及归宿点,无不带有明显的经济特征,体现着“经济人”的意志,其实质是对劳动者的智力开发,较之普通教育,更具有社会生产力的特征。职业教育的目标,更适合社会、经济两个层面的需要,应用性强、市场需求大的专业培训最受欢迎,如全融、计算机、外语等。学生也往往从工作的实际需要出发,选择与自身职业相关的培训专业,期望通过学习培训将学到的知识直接应用到实际工作中,产生直接的经济效益。追求务实性,要求知识直接转化为经济价值,不同于普通教育的系统知识的传授,是职业教育不断发展的内在动力和最终目的。
(六)开放性
职业教育的对象来自社会各个层面,可以容纳不同年龄、不同层次的社会人士参加学习。只要本人有再学习的需要和意愿,都可以加入到职业教育的行列中,教育过程、教学内容、教学环境与社会联系更加紧密,完全是一个开方式的教育。其教育目标是提高受教育者的职业技术水平,这就要求教育与生产劳动相结合,学习内容与受教育者的工作需要同步,专业化与实用性相结合,使职业教育表现出明显的开放性特点。而职业教育的实践也证明:教育内容越接近受教育者的显示专业需求,受教育者的学习兴趣就越高,教育效果就越好,再生产中的实用性就越强,经济效益越明显,企业领导约有办学积极性,职业教育的生命力就越旺盛。
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