大班的孩子突然想要学认字，教还是不教？

　　认字学字是小学阶段才开始的学习任务，但是幼儿园大班的孩子突然想学认字，教还是不教？

　　

　　“早期”学习的最大好处是缓解家长的焦虑，实现一些早期教育机构的盈利目的。无论是“焦虑”或“不焦虑”的父母，他们最需要做的是了解孩子的发展规律和特点，为他们提供最合适的环境和指导。

　　

　　“孩子们在学校的未来表现并不取决于他们的早期阅读技能，而是取决于他们词汇的数量和丰富程度。玛丽安·沃尔夫的理论得到了两位幼儿专家贝蒂·哈特和托德·里斯利的研究的支持。他们以三种不同的方式研究了儿童词汇的发展。研究发现，孩子使用词汇，约90%的孩子使用父母在与他们交谈时使用的词汇。

　　

　　不同的孩子对文字认知的阶段会有所不同。

　　如果有一天，发现孩子对文字感兴趣，甚至主动去询问记忆文字，这个时候应该如何引导？

　　从听故事到把记忆中的音与字对应起来。

　　选择一些孩子已经熟悉的故事，你读的时候，伸出手指指着字读，因为孩子对故事熟悉，他会跟着读这个过程的孩子可以发现中国文字“一字一音”的对应关系，也就是文字排列顺序从左到右，从上到下。

　　读了一会儿，孩子又和你上街，说：“我知道这个字。我在书上读过。它很大。我也看过那个字，那是宝。”。因此，“逐字手指读”是帮助孩子读字的一个非常重要的开始。

　　因此，进入文字期的话，给孩子读书的话就老实地按照字面读就可以了，反复读固定的内容的话，就能比文字读得更快。

　　相近边旁部首的字有意组合，让孩子比较认识。

　　造汉字有六种方法：象形、指点、知识、象形、转注和借阅。形声符号的比例非常高，接近90%，形声符号的部首代表“意义”，形声符号的侧面代表“声音”。只要你看一下词根，你就可能猜出它是什么，然后看一下页面，你就可能知道它的发音。

　　例如，当一个孩子学习时，他知道一个叫作“绿色”的单词，蓝绿色。“绿色”是一个组成部分。过了一会儿，他可以看到“甲虫”旁边的另一个词“绿色”，你可以先对孩子说：“看，这个词有“甲虫”的一面，这个词说的是昆虫！”孩子会知道它可能是某种昆虫。让他猜猜怎么读。他说“蜻蜓”，蜻蜓蜻蜓，猜对了。

　　再过了一会儿，他在三个水点旁看到了一个新词“绿色”。当孩子看到水利部时，他知道这是一个水的状态。然后你让他猜这个词的发音，他把它读成“庆”，然后他又猜对了。

　　好吧，再说一句。他看到“绿色”旁边有一个“眼睛”，表示眼睛的眼睛。在这一点上，他知道这可能是一种特定的眼部疾病，他可以默默地将其称为“绿眼”。这时他会觉得很奇怪，因为他的口语中有“眼睛”这个词，所以他会根据上下文把它改成“眼睛”，然后他就知道“眼睛”这个词了。

　　一些教育研究和实践证明，3岁是自然记忆能力和整体模型识别能力的顶峰，孩子可以像认识其他东西一样自然地接触和认识汉字。4~5岁的孩子一般能记住字，识字速度不比6~7岁的孩子慢。据研究表明，5岁以上的孩子可以掌握汉字大部分的笔画，可以用笔画来写字形。

　　

　　不要让孩子感到压力，不要以物质奖励的形式指导他们的学习。否则，孩子们就会失去学习的内在动力，尊重孩子的学习兴趣。

　　如果你的孩子喜欢并且觉得这个游戏有趣，你可以继续。孩子的学习是一个自然而自发的过程，你不应该刻意去进步，不要死板地遵守专家设定的时间表。

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