用这样的方式教孩子数学，恕我不能同意

　　

　　前几天在一个短视频平台上看到一个业内比较有名的机构老师讲述如何教孩子学习做比较大小的题目。他是这样操作的。先给孩子看一个这样的图。

　　

　　然后让孩子根据数字对应的点点的大小填上适合的大于号或小于号。等到孩子熟练了，或者说是记住了，把对应的点点去掉，等到孩子再熟练一点儿，把上面的数字也去掉。这样孩子就可以轻松学会10以内大小比较的题目了。

　　听起来这个方法真不错，如果孩子记忆力比较强的话，可能这样的题目应该在几周内就能学会吧。

　　但是，问题来了。如果我们要让孩子比较100以内、1000以内的数的大小呢？也要用这样的方式吗？那我们得画多少点点，孩子又得记多少数字和点点对应的图画？

　　这种看似快速掌握的技巧在我看来，也只能应付应付当前的题目，对孩子数学思维的发展，对今后的课业没有半点儿帮助。

　　孩子不会永远上一年级，也不可能只学完10以内的加减和数量比较就不再学习了。如果要继续学习，那就必须按照符合孩子数学思维的发展规律来培养，从一开始就帮助孩子把基础打牢了，即便这个过程非常漫长，我也觉得非常有必要。因为这直接关系到孩子后续的发展。

　　今天，我就以比较10以内数的大小为例，来说说什么才是学习数学的正确姿势。

　　如果我们让一个学龄前或学龄期的孩子去记忆20以内的加减法，或者大小比较，对于大多数孩子来说，他们的确可以记得住。

　　记得住，一年级的数学就基本没问题。

　　表面上看，孩子能做对题目就可以了，没什么不好的。再大数字的加减最后都要落到20以内的加减上，所以，我虽然不赞成通过记忆的方式熟练掌握20以内的加减法，但是如果是在理解概念的基础上再去记忆，也无可厚非。这毕竟是加减运算的基础，直接影响到多位数加减运算的速度。但是如果只是记住了，对数量和十进制的概念一无所知，那这种记忆是发挥不了多大的用处的。

　　所以，孩子学数学，首先要弄清楚的是概念。我们教孩子比较大小，先要让孩子知道一一对应的概念。

　　什么是一一对应，用一张图就能解释清楚了。

　　

　　孩子先要有一一对应的概念，才能比较两个数量的大小。

　　数量的大小也就是数量的多少，而不是图形的大小，像某机构开头教的方法，从概念上就跑偏了。孩子的数学怎么能学好呢。

　　其实不仅是数学，任何学科都一样，最基本的概念不弄清楚，是很难真正学会的。

　　学习概念需要一个相对漫长的过程，需要在生活中、游戏中不断用孩子可以理解的方式去渗透。

　　孩子的抽象思维是从形象思维、具象思维发展而来的。如果没有大量的形象思维和具象思维做基础，抽象思维是发展不出来的。

　　比较数量的大小，也要先从生活中具体的事物开始。我当初是通过一个钓鱼游戏教会孩子一一对应的概念的。

　　玩法如下：

　　两个人分别掷骰子，掷到什么颜色就钓什么颜色的鱼，直到把所有的鱼都钓完。然后我会问孩子，你钓了几条鱼，我再数一下自己的，然后和孩子一起把两个人的鱼一一对应排列起来，一边排列一边说，你一条，我一条，你一条，我一条……哦，你一条，我没有了，你还有一条，你比我多两条。

　　等玩过一段时间，就可以让孩子自己摆一摆，说一说谁钓的鱼多，谁钓的鱼少，多多少，少多少。