“双减”背景下的作业设计、布置与批改

　　2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　　“双减”政策实施近两年来，“教育部始终把校内减负提质作为‘双减’工作的根本之策，切实强化学校的主阵地作用”。围绕“主阵地”，教育部部署指导学校，聚焦提高作业管理水平、提高课堂教学质量，促进学生在校内学足学好，印发义务教育《课程方案》和《课程标准》，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，一幕幕新气象在大江南北呈现。各地在作业布置“压总量、控时间”上下功夫，着力减轻学生过重的作业负担，取得了明显效果。据教育部统计，各地各校作业总量和时长调控基本达到了规定要求，在规定时间内完成书面作业的学生占比由“双减”前的46%提高到90%以上。

　　但是，我们还应该清楚的看到，有的教师的作业设计、布置和批改，还停留在“双减”前的状态。作业布置缺少设计。随意性强，不能紧扣课标，甚至没有设计，只是让学生机械、重复的抄写，或简单的从多少页写到多少页；作业布置盲目性强。教师对布置的作业没有动手先做，不明确作业训练的目的，盲目性强，致使孩子作业时间过长、不能起到巩固提高的作用；

　　作业形式创新不够。作业布置方式、形式陈旧，作业呈现方式缺乏创新，学生积极性不高，被动做作业，效果不好；作业时间相对较长。《意见》要求：小学一二年级不留书面作业，三至六年级书面作业完成时间不得超过60分钟，初中不得超过90分钟，有的学校和教师作业时间严重超出规定；作业缺少统筹管理。同一班级各学科教师之间，管理部门、管理责任、管理人员不明确，致使作业时间控制不科学，影响“双减”效果。

　　为进一步减轻学生作业负担，切实将“双减”落实、落地、落细，经与教师座谈，跟学生交流，和家长沟通，结合自身实践，对“双减”背景下，作业的设计、布置和批改提出如下粗浅建议，与您共勉：

　　1、精心设计，优选作业。

　　布置有效作业，教师要在选题、编题上下功夫，精心设计，优选作业。紧扣课标、紧跟教材，注重基础知识和基本技能，选取有代表性的典型习题布置给学生，量少质优，举一反三，以一当十，触类旁通；突出重点、目标明确，使学生练有所得；布置具有启发性的作业，有利于揭示事物的本质规律，培养思维的广阔性和创造性；作业的设计与布置还要考虑知识的连贯性与系统性，有利于巩固旧知，开启新知。切忌搞“题海战术”，不选择，不设计，盲目布置，浪费时间和精力。

　　这让我不由得想起三十年前初登讲台时，学校为了提高教学质量，训练学生的解题能力，发给每个教研组一块刻蜡纸的钢版，一卷“蜡纸”，同级同科的老师，捧着仅有的一本教辅资料，对着课本，一道题一道题的筛选，斟酌再三，精心挑选，刻到蜡纸上，拿到油印室，排队印刷。设计、选择题目优中选优，精心设计，生怕选出的题目没有代表性，浪费学生时间不说，还刻的手疼，增加刻板、印刷负担。当时，老师的作业布置，题目的设计，确实是要下一番功夫的。不像现在，学生手里《同步训练》、《教材全解》、《导学案》、《随堂练习》等资料成堆，作业布置从多少页到多少页就行了，很简单。殊不知，这些教辅资料鱼龙混杂、质量堪忧，老师布置作业时一定要慎重选择、精心设计、不断优化，使“双减”切实落实、落地、见效，将时间还给学生。

　　题海无边，题目无穷无尽，千变万化，但“万变不离其宗”，我们一定要以《课程方案》和《课程标准》为“宗”，以教材为“宗”，以学生的全面发展为“宗”，以不变应万变，设计、筛选、布置高质量的作业，真正将学生从繁重的作业中解脱出来，实现全面发展。

　　2、知己知彼，教师先做。

　　布置作业之前，教师要将即将布置的作业先做一遍，对解题步骤，解题思路等做到心中有数，对题目的难易程度，训练的目的，是否超出课标，题目考查的知识点，容易出错的地方，题目的难点、堵点，是否可以一题多解等做到预判分析，避免布置重复、不加选择、浪费时间的无效作业。

　　教师布置作业要做到，一是老师没有做过的作业不布置；二是全体学生都会的作业不布置；三是学生通过自学能解决的作业不布置；四是全班百分之九十以上学生都不会的不布置。（未完待续）