蒙氏幼师教学精髓,都在这份秘籍里
在蒙特梭利教育中,玛利亚·蒙特梭利说过,教育的根本就在于自主教育。她通过有准备的环境、有准备的成人,来帮助孩子获得独立并进行自主教育,最终希望帮助每一个孩子成为那个独立、独特的“TA”。
在此过程中,蒙氏教师就像完美的化身,她们在与孩子的朝夕相处中,面对不同的情境,会做出不同的反应和表现,会用各种不同的角色去促进教学、解决问题。
今天,就让我们从蒙特梭利教师在教育现场必须要做三件事开始,一起来看一看蒙氏老师在蒙氏班的精彩表现。
01为孩子展示工作
教师将工作流程、步骤、方法规范地展示给孩子,教师的展示越清楚、越规范,孩子操作时就会效仿的越清楚、越规范。工作的展示,既是基本课程内容的展示,同时也是思维的启发与引领。
02要做好观察记录
蒙特梭利认为:教师应以幼儿为中心,是一个观察者。教师应该以观察者的身份去观察幼儿自发的表现。她认为观察幼儿要细腻,会用“显微镜”,同时具备一双“鹰”的眼睛——不仅要观察到幼儿的外在表现,更要看到幼儿的内心深处。
①观察的重要性:没有观察就没有蒙特梭利教学法
没有观察就没有蒙特梭利教学法,唯有通过观察才能发现幼儿生命成长所需要的真正帮助,蒙特梭利教师在教育现场,必须从事的工作有:
A:观 察:细腻、认真、无言的观察,观察内容有动作、语言、行为等。
B:记 录:做详细纪录,对幼儿的工作情形客观、真实地记录下来,作为引导及判断幼儿发展真实情况的重要依据。
C:引 导:适时地引导,适当的帮助,并进行正确的教具操作的演示。
②蒙氏教师观察幼儿的几个方面 :
A:动作协调:行走的姿势;自我平衡能力;蹲、爬、跑、跳等能力配合音乐韵律做动作的能力。
B:工作状态:对工作环境的反应;工作持续时间的长短;工作过程中表现出的投入、专注、秩序、独立、合作等特征;工作时受干扰、中断、间隔时间;工作的难易度。
C:独立性:独立工作的时间比;独立活动时是旁观者还是参与者;与其他幼儿互动;团体活动与教师一起,还是与小朋友在一起。
D:社交行为:是否主动与他人接触;是否被别人接受或拒绝;是否喜欢和小朋友在一起;是否主动向别人寻求帮助;是否回避成人;是否接受或拒绝关爱;在群体里是否乐于助人;观察社交程度、礼貌表现;是否有不当的行为。
E:服从状态:在什么状态下乐于服从;是理解服从,还是不理解也服从;是否知道规则,并发自内心服从。
F:语言使用:是安静、话多,还是话少;是语言不畅还是流利;讲话时是使用完整句子,还是不完整句子;能否正确地理解他人的意思。
G:其他方面:是否有特殊能力;是否遇到了特殊困难。
03要对孩子适时指导
蒙特梭利博士认为,教师应该根据幼儿发展的特点,在适当的时间选择恰当的课程,以最大程度地调动幼儿的学习兴趣。如果课程学习过早,儿童会觉得困难,而如果课程学习过晚,儿童又会感到厌烦。在这一过程中,教师需要近距离地观察儿童,记录儿童对该事物的兴趣、兴趣表现方式以及兴趣保持时间,以便对儿童的学习实施更好的指导。
在幼儿自由操作工作时,老师一方面观察、记录幼儿的行为,一方面在幼儿遇到困难和挑战时,在合适的时机出现,给幼儿以适当的帮助和指导。当然,蒙氏老师更多的依然是通过启发、引导的方式让幼儿自己去找到答案和解决办法,把成功的果实留给幼儿,让幼儿获得自信心和成就感。
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