河北专升本|教育心理学知识点汇总
班杜拉的社会学习理论
1.观察学习
观察学习,又称替代学习,是指通过对他人及其强化性结果的观察,一个人获得某些新的反应,或者矫正原有的行为反应,而在这一过程中,学习者作为观察者并没有外显的操作。
2.强化的分类
(1)直接强化观察者因表现出观察行为而受到强化。
(2)替代性强化观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
布鲁纳的认知结构学习理论
主张学习的目的在于发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
1.学习观
学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括获得、转化和评价三个过程。
2.教学观
教学的目的在于理解学科的基本结构;提倡发现学习;掌握学科基本结构的教学原则。
奥苏贝尔的有意义学习理论
1.有意义学习的实质将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
2.有意义学习的条件
(1)学习材料的逻辑意义。
(2)有意义学习的心向。
3.有意义学习包括表征学习、概念学习、命题学习三种形式。
4.先行组织者策略
奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略:所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
也就是,通过呈现“组织者”,在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁,使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。
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