对幼儿园音乐教育方法的探究

　　音乐教育在幼儿教育中是不可或缺的，音乐有其独特的教育功能，音乐中有着人类的情感，尽管幼儿们年龄较小，但是他们依然可以从音乐中感受到作者的情感，从音乐中获得愉快的感受。教师要了解幼儿们对于音乐类型的喜好程度，根据幼儿们对音乐的兴趣来开展音乐教育，让幼儿们通过趣味性的教学方法学习到更多关于音乐的知识。

　　一、以幼儿为教学的主体，让幼儿们对音乐学习产生兴趣传统式的幼儿音乐课堂教学活动通常以幼儿教师为管理中心，忽略了幼儿学习的主体作用，幼儿教育者在设计方案音乐活动、组织音乐文化教育时，可以依据幼儿心身发展的必须以及学习的特性，不可以把幼儿当作是接纳知识和技能的容器，一味地教授给他们音乐知识，长久以往，幼儿对音乐活动丧失兴趣，其学习状态也很处于被动。幼儿教师要想扭曲这类情况，使幼儿变处于被动为积极地接纳和获得知识，就必须让幼儿教育者不断学习和科学研究有关的教育教学理论，不断升级自身的文化教育意识，保证开拓创新。幼儿教师一定要给幼儿大量的本人经验，给他大量的随意表述和创造的机会，而不可以盲目跟风，让幼儿们进行机械的效仿，因为音乐学习本就是具有创造性的。

　　因而在音乐课堂教学中，幼儿教师最先引导幼儿能积极、用心倾听。有鉴于此，在音乐活动实践活动中，为激起幼儿的音乐听觉系统兴趣，幼儿教师可以设计多种多样教学策略，让幼儿在问题的引导下进行倾听，能够帮助幼儿更好的思考，或根据小故事制造悬念，随后还可根据视觉效果界面的冲击性，使幼儿能积极地倾听，并在幼儿训练倾听的过程中，不断去鼓励和夸奖他们，随后再让幼儿表述听完音乐后的体会。比如：为了更好地有目的地塑造幼儿倾听的兴趣，音乐教师也要在日常生活引导幼儿学好倾听来源于自然界和日常生活的一些声音，雨的声音、声响、水流声、敲门、行走声、动物的声音等各种各样的声音。长此以往，幼儿们对听音乐的兴趣和自觉性会愈来愈强，幼儿就能辨别出音乐中旋律的不同，并且可以非常好地辨别出速度、节奏感上的转变。

　　二、为幼儿创设一个轻松的音乐学习环境，引导幼儿根据音乐表达自我在幼儿们对音乐节奏感有明显的探寻冲动以后，他们的身体也会情不自禁地跟随音乐的节奏感摆动。这时候教师可以具体指导幼儿们用身体来表现自己的心情，比如能够根据拍巴掌觉得到节奏感的转变，还可以根据跳，或是摇晃自身的胳膊，屈伸小腿肚来感知音乐。幼儿们会边打边唱，这种全是幼儿们依据自身对音乐节奏感的体会和了解。例如：幼儿们在听《明天会更好》这首歌时，教师可以让幼儿们自由的摆动身体，融入歌曲中，让幼儿们在舞动身体的过程中感受到音乐的魅力，不仅会前后左右晃动自身的小脑袋和身体，有一些幼儿还会继续做仰望星空的姿势，这种全是在幼儿们的身上发觉的一些喜人的转变，教师适度地多方面引导，能够更好地推动幼儿们这类对音乐的探究性发展。为了更好地保证 幼儿在音乐课堂教学中的行为主体影响力，教师务必为幼儿创造一个轻轻松松、开心的音乐课堂教学自然环境，进而使音乐在自然环境更为丰富多彩。并可根据家园互动活动，引导幼儿与父母一同参加到丰富多彩的音乐角的创建中来，从而能够更好地激励幼儿积极开展音乐区角活动。

　　三、教师积极组织音乐活动，鼓励幼儿参与到活动中来幼儿音乐教师应该多组织音乐活动，因为幼儿的年龄很小，所以在活动中，他们更能高效的学习音乐，教师要懂得组织适合幼儿的音乐学习活动，将活动内容和教学内容有效结合起来，让幼儿们在活动中学习音乐和探索音乐。幼儿教师在开展幼儿音乐文化教育活动全过程中，当幼儿对音乐活动的兴趣受到激发后，教师要将其专注力引导到不一样的活动中去。使幼儿能在各种各样的不一样的活动中充分发挥音乐的潜能，而幼儿教师则要更细心地观察幼儿在活动中的一些情况，并在适度的情况下及时提示和引导幼儿。而针对在音乐活动中主要表现突显的幼儿，应立即给予夸奖，让幼儿们在之后的音乐学习中更加的努力，教师要让幼儿们在活动中充分体会到音乐学习的快乐，让他们在音乐中自由的探索和倾听，有益于幼儿积极、开心地参加活动。

　　例如：在教学《我有一只小毛驴》时，教师可以为幼儿们组织一个关于这首歌的小活动，让幼儿们根据歌词来跳舞，教师还可以参加到活动中，和幼儿们一起无拘束地玩乐，那样就能让幼儿在教师的引导下，深刻认识到自身才是活动的主体，充分感受音乐活动的快乐。

　　四、结语总的来说，教师要注意在音乐教学中进行形式多样的音乐文化教育活动，激起幼儿学习音乐的兴趣，丰富幼儿对音乐的情感体验。在幼儿音乐教育中，教师要大胆探寻适合幼儿的音乐教育方法，让幼儿们的音乐素养可以更高。

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