2022版新课标下，如何构建数学核心素养评价指标体系？请关注五点

　　2022版课程标准的颁布成为核心素养从理论层面走向实践的直接依据，如何对核心素养进行科学、合理、有效的测评，并及时将测评结果反馈课堂教学，这对于发展学生核心素养至关重要。课程标准在政策层面为核心素养的测评提供了文件支撑与理论指引，其中对各核心素养内涵的界定成为其操作性定义的基础。在构建核心素养增值评价指标体系时，关注以下几点：

　　一是突破对“分数”的追求，建立以“素养”取向的评价理念。设定一系列核心素养的评价标准和指标体系，及时关注学生的数学学习活动过程，扭转单一知识测评导向，致力于测评学生在解决跨学科问题或完成复杂任务中的高阶数学思维能力。

　　二是通过追求“增长值”为评价内核，兼顾量化数据测评与质性内容描述对学生核心素养的形成过程以及个体学习的努力程度进行纵向判断，关注学生核心素养中知识、思维、能力或情感等内容的进步幅度。

　　三是实现从结果转向过程，通过关注学生在现实情境完成任务或解决问题 的动态变化，结合学生在数学学习过程中的具体表现来推断其核心素养的发展水平。

　　四是强化核心素养与考查的一致性。2022版课程标准明确提出了核心素养作为数学教育目标，在对学生进行测评时，要强化核心素养考查与2022版课程标准之间的一致性。使核心素养从课程标准的文本层面走向课程教学的实施层面，又保证指向核心素养的课程、教材、教学、测评等要素与课程标准紧密相连，协调一致。

　　五是核心素养不是少数“精英”学生的素养。在制定指向核心素养的教学目标、组织与核心素养相关的教学内容、采取指向核心素养的教学评价、编制测查核心素养的学业水平考试题目时要关注大多数学生，从各个方面规范核心素养与考查的一致性程度并及时调整。

　　核心素养框架与义务教育阶段学生核心素养的顶层理念已经构建完成，如何将核心素养的具体要求落实到数学课堂教学中，是我们要进一步研究的问题。通过研究核心素养目标，确定与之对应的教学目标，形成能够客观、科学地反映教学行为的考查标准。

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