李振村眼中的高峰校长：20年他只做一件事

　　

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　　本文来源：幸福教育研究

　　

　　7月9日，在中国人生科学学会中小学教育专业委员会、中国人民大学出版社、北京市海淀区教育学会共同主办的“幸福教育与立德树人”研讨会上，《当代教育家》杂志总编辑李振村先生讲述了他相识了20年的高峰校长。

　　

　　从三十而立到年近花甲，从山东大地到首都北京，高峰先后在山东东营、潍坊和北京担任过16所学校的校长，其中有农村学校城、区学校，有小学，有中学，有公办学校，也有民办学校。不论身处何地，他用思想和创意照亮校园，用仁爱和智慧点燃生命，他所打造的每一所学校都流光异彩。

　　在奔赴梦想的旅途上，在20年岁月的长河里，始终有一束光照亮着高峰的校长生涯，照亮着高峰所经营的每一索学校，这束光就是幸福教育。

　　作为见证人，20年来我亲历了幸福教育从一粒种子到一棵大树的生长全过程。

　　2001年高峰从行政部门主动要求到胜利油田第四小学——一所普通学校当校长。在他当校长不久，我们有了第一次见面和深度交流。记得那是一个冬天，我们在一个小酒馆里会满，喝了一点点小酒，高峰校长非常激动地跟我说，现在的孩子学得太苦、太累、太无趣了，我要让孩子喜欢学校，喜欢学习！他的这个愿望非常朴素：办一所让孩子喜欢的学校。就是这样一个朴素的愿望成为幸福教育的萌芽，一粒种子悄然播下，开启了长达20年的默默生长。

　　高峰校长对学校的改变，首先从环境开始。当时几乎所有的公办学校硬件设施都不好，高峰校长首先要给孩子们创造一个真正的儿童乐园。首先对学校大门进行了改造，改变成了城堡模样，连传达室都改造成了童话小木屋的模样。课桌也改造成了彩色的、可以拼接的三角形的。把一排平房修成了一趟幸福列车，在校园里成了一道美丽的风景，成了孩子们最喜欢去的阅览室、科技馆……

　　半年时间里，校园有了彩色，有了童趣，有了生机，这种改变逐渐深入到学校生活的方方面面，深入到课堂教学当中，有传统的、统一的广播操变成了可以有街舞、可以有自己制作的各种舞蹈，民间老游戏也进了校园，高峰校长小的时候玩的各种游戏都带领老师们开发出来，孩子们玩得非常快乐。

　　每个月都有校本课程，植物节、花卉节、经贸节、白雪节……这些课程极大地丰富了孩子们单调的校园生活，让孩子们的学习生活变得有滋有味，变得有了人间烟火气。同时，语文课大量引入了海量阅读、快乐阅读；英语课引入了著名的明泉英语体系……这一系列的变革，让学校发生了很大变化，学校很快变得学位一位难求。

　　在这个时候，高峰校长并没有沉浸在初创成功中，而是进行思考：学校的灵魂究竟是什么，学教育的目的究竟是什么，学习的终级意义又终究是什么……带着这些追问，他去找他的高中时的老师李希贵请教，到中央教科所跟随朱小蔓教授做高级访问学者……李希贵老师送给他了一本苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，他从这本著作中找到了答案。苏霍姆林斯基说，在教学大纲和教科书中规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福，理想的教育应该是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这是教育应该追求的恒久性、终级性的价值。

　　高峰校长豁然开朗。人生的目的就是教育的目的，教育无非就是多快好省的实现人生的目的，人不是为了教育而教育，不是为了学习而学习，更不是为了发展而发展，因此，我们一切教育活动的终极目标都应当指向“幸福”这两个字。

　　2002年9月，就是他担任油田四小校长一年之后，写了一篇文章《我有一个梦想》，发表在了《山东教育》杂志上。就是在这个时候，高峰校长正式提出了幸福教育的概念，开始了幸福教育的原创探索。今天当我们谈到幸福教育的时候，似乎是一个非常平常的概念，事实上在2002年高峰提出这样一个概念是非常有原创价值，非常有创新意义的。

　　从2001年担任校长开始，持续探索了7年，可以称之为“幸福教育的1.0”，特征是聚焦幸福，聚焦环境的改变，聚焦师生关系的改善，给孩子一种非常美好的感觉，聚焦教学方法，可以看到幸福教育的1.0还是在一些比较基础的层面进行改革，进行拓展，进行变化。

　　2007年受山东省潍坊市坊子区委、区政府的委托，高峰接任新创办的潍坊市北海双语学校长。这是一个非常艰难起步的学校，一开始是招不来学生的，没有家长信任，但恰恰是这样一个艰难起步的学校，给了一个幸福教育走出油田、走出四小来验证价值的最好机会，也就是从潍坊市北海双语学校开始，幸福教育开始进行体系化、模式化、可复制的探索。

　　荟萃7年幸福教育的精华，高峰在北海双语学校迅速推出了五大举措。

　　举措一：打造本土校长和骨干教师团队。通常名校办分校，就是在自己的学校里选一个副校长派到分校当校长。高峰校长从一起步就没有这样做，他认为必须是本土的校长成长起来，本土的骨干教师成长起来，这所学校才有内生的力量。他在当地挑选了一批骨干老师，挑选了一些管理干部，到胜利油田四小持续地跟岗培训，持续地深入到学校管理、课程、教学当中去。他决心一定要让本土的校长解决本土学校的问题，力求让所有老师都成为幸福教育的“股东”。

　　举措二：统一办学文化理念。他没有把幸福教育的理念、模式、教法等原封不动地照搬过来，他知道，如果教师不认同，如果教师理念上不理解，那么这种照搬是没有什么效果的。于是，他展开了全校性的头脑风暴，让每一个干部、每一位教师都围绕幸福教育的关键词来提出自己的想法，提出自己的设想，如此一来幸福教育就在油田四小幸福教育基础上有了新的更加丰满的一些创意、一些结构、一些想法。每一位教师都成为幸福教育的思想“股东”。

　　举措三：创建幸福教育的环境和文化。因为北海教育学校是在一个废弃的职业学校破旧校社里开始办学的，所以高峰校长按照幸福教育理念，按照童心童趣、以儿童为本的理念，把环境进行彻底改造，重建学校文化和管理体制。

　　举措四：打造教师专业发展路径。要想办一个幸福学校，必须有幸福老师，幸福的老师最大的要求是什么？希望在专业上有发展，希望能够心无旁鹜地做专业的事情。而我们现在的老师承受着教育之外额外的负担，太多的应付检查，太多的填各种报表，各种会议。高峰校长提出了要为幸福老师开启绿色通道，可以不参加会议，可以不参加考试，可以不参加学校的集体活动——“九个可以”为教师打开一扇神奇的大门。当然，教师要能拿到这个绿色的通行证必须符合条件，条件也是非常严格的，那么老师们欢欣鼓舞，真的是非常高兴，纷纷报名要加入这个绿色通道，绿色通道为老师们的快速成长打开了一扇大门，开辟了一条宽广的道路。

　　举措五：构筑幸福教育的课程体系和教学范式。

　　五大举措让潍坊市北海双语学校迅速地崛起，从一起步的没有家长报名，到第一年400多个学生，第二年就达到1000名学生，第三年就已经基本满员，成了当地最优秀、最高品质的学校。幸福教育在北海大获成功，当地政府深受鼓舞，一鼓作气，推出了12所乡村小学，构成了乡村幸福教育联盟。

　　高峰校长担任幸福教育联盟校的总校长。他一下子就领导12所乡村学校，开启了大规模的幸福教育的探索和尝试，幸福教育不仅仅从胜利油田四小走到了潍坊市北海双语学校，而且又从潍坊北海走到了12所乡村学校，让农村的孩子也深深地受益，幸福教育由此取得了一系列成果，荣获了山东省政府第二届教育成果一等奖——这也是是东营市胜利油田系统有史以来第一次获得如此殊荣的政府教育成果奖。

　　2008、2009年全国幸福教育大会连续召开，与会成员多达2000余人，全国各地的参观学习者络绎不绝。从2007年高峰受聘兼任潍坊北海双语学校校长，到2010年这一个阶段，我们称之为“幸福教育2.0”，特征是聚焦队伍建设，聚焦教学模式改变，聚焦课程创新，聚焦教学方法的改变征。

　　2011年3月高峰校长调入北京担任玉泉小学校长，幸福教育有了更加广阔的平台。在玉泉小学担任了10年校长的高峰，探索了10年幸福教育的高峰，已经变得非常成熟，他没有急于进行暴风骤雨式地改革，他慢慢地观察，和老师交谈，和孩子交谈，访问老校长。他发现玉泉小学原来是一个流淌着红色基因的、由罗荣桓元帅创办的一所学校。他从文化着手，开启了幸福教育建设新时代，首先提取玉泉的文化基因，与全体老师一起商讨、打造、构建玉泉的行动纲要，重塑治理结构，点燃教师之情，变革课程体系，迭代学程系统，推动家教合育，六大举措让玉泉小学迅速地改变了面貌，迅速地变得生机勃勃。2011年一直到今天这个阶段，我们称之为“幸福教育3.0”。

　　幸福教育从一个抽象的概念，到一个完整丰富的教育体系；从一个美好的理想，到鸟语花香万物生长的教育生态；从一个人的追求，到无数教育同仁的一起追随前行；从一所学校的探索，到全国一百多所学校的共同行动；从一篇《我有一个关于学校的梦想》文章，到十几本幸福教育专著，幸福教育终于成长为教育大地上的一棵大树。这棵树离离矗矗，这棵树枝繁叶茂，这棵树硕果飘香，这棵树浓荫匝地，这棵树还会向更广泛的空间伸展着枝枝桠桠。

　　莎士比亚说，凡是过往皆为序章。今天我们总结的是20年幸福教育探索成果，我们研究幸福教育走过的历程，我们也在研究一位校长的心路历程。而这一切，我认为还是一个序章，是一个新的开始。我们都知道高峰校长即将到退休年龄，但是职业的退休绝对不意味着幸福教育的退休，幸福教育意味着崭新的篇章又开启了。

　　幸福教育未来在哪里？当我向高校长提出这个问题时，他沉思片刻充满深情地和我讲:我毕生为之奋斗的最终目标就是幸福教育的种子撒播到四面八方，幸福教育的花朵绽放在每一所校园。我希望未来幸福教育就像雪落大地，雪花不见了但大地一片湿润。那时没有人再把幸福教育作为所谓的课题进行研究和实验，就是教育日常的一样，就是师生每天都在过着的生活，人们甚至都不知道几十年前有位叫高峰的校长，曾经为了幸福教育而努力过。

　　我听着这句话真的是非常地感慨和感动，说到这里、讲完这句话，高峰校长眼眶是湿润的，同时他的眼睛里闪烁出年轻人一般明亮的光芒，从这明亮的光芒里，我们看到了幸福教育的美好未来！

　　

　　高峰校长办学历程

　　2002年，高峰校长在山东省东营市胜利第四小学、胜利油田黄河双语学校提出幸福教育办学理念，并对幸福教育办学进行建构、实践和总结。2007年幸福教育办学模式“移植”到潍坊，创办潍坊市北海双语学校，2008年组建“潍坊幸福教育学校联盟（12所农村小学）”，继续实验、总结和提升幸福教育办学的普适性和价值性。经过10年办学积累，形成幸福教育办学模式。该项研究获山东省人民政府教学成果一等奖。2010年高峰校长出版了《幸福在心》，对幸福教育办学模式进行了体系化表达。

　　2011年，高峰校长调任北京市海淀区玉泉小学，将幸福教育办学模式与学校实际相结合，充分利用首都的课程资源优势，继续深入研究、实践和提升。2015年，高峰校长在北京发起全国幸福教育学校联盟，先后有100多所中小学参与其中，和有志于开展幸福教育研究和实践的教育同仁一起前行，又经过10年研究和实践，形成幸福教育育人模型。该项研究获北京市人民政府教学成果二等奖，并列为中国教育学会“十三五”课题进行推广。2022年，高峰校长出版《推开幸福教育之门》，对幸福教育理念与文化、操作与方法两个体系进行了结构化表达。

　　

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