新课改下小学教育教学管理

　　作为小学教育行政工作的主体，教师在学校的教学管理中起着举足轻重的作用。因此，小学教师要重视自己的教学态度、教学手段和方法，要合理地将多种管理手段和方法相结合，积极构建教学激励措施，才能充分调动小学教师的教学积极性，提高小学教师的教学质量。

　　例如，可以通过建立一个平台，积极组织教师的教学经验交流，对目前存在的一些问题进行分析和讨论，从而制定出更加科学的改进措施，从而提高教学质量。同时，学校也可以通过举办讲座、研修、观摩等方式来提高学校的教学管理和整体教学质量。同时，要对教师进行科学、合理的评估，建立评估机构，建立评估体系，建立评估体系，提高教师的管理意识，提高和发展学生的管理能力。

　　管理工作本身就是人的工作，而在具体工作中，要以人的需要为先。特别是在小学教育教学中，要充分调动每位教师的工作热情，这就要求更多地满足教师的需求，并建立激励机制，以激励他们的工作。据一份调查显示，超过百分之九十的老师都认为，同学间的互动和交流是一种很好的校本训练方法，同时也是一种促进学生自我发展的有效方法。为此，校方依据调研结果，适时地进行了工作机制的调整，转变了以前的教学思想，形成了一种“三位一体”的师生互助模式。

　　“三位一体”，是指老师们在学校里结伴而行；松散型，老师们可以灵活地对学生进行配对，也可以是临时的，谁有一技之长，就可以拜师；接力型，年轻老师在教学中表现出色，就是老师，让学生们当老师；辐射型，则是让学校的核心老师和校外的老师一起学习。同学互助的主要内容是集体备课、互助听课、移位教学等，使老师们有更多的交流和分享好老师的教学经验。

　　在学校的行政工作中，要有一个宽松和谐的氛围，这对于获得每位老师的信任，并鼓励他们工作。随着时代的发展和社会的发展，教师的民主意识也日益增强。没有一个老师会喜欢一个领导者在管理上的傲慢和简单，更不会相信一个不负责任、放任自由的领导者。所以，作为一个学校的管理者，应该创造一个民主、宽松、和谐的环境，使每个老师的工作都能轻松愉快的进行。在具体工作中，管理者要多一分不准，多一分自由，建立一种人性化的管理模式。这种基于“共识”和“情感”的人本管理模式，能够真正凸显每个老师的主体性，并由此产生强大的人格魅力和影响力，推动教师自身的发展。

　　新时期学校教育与教学管理观念的转换，包含两个层面：一是学校观念的转变。管理的目标是发展人，是要激发人的主动性、主动性和创造性。在新课程改革的大背景下，管理者应该根据自己的学校的具体情况来确定自己的课堂教学目标，既要保证有效的教学，又要信任每个老师，要注重管理的过程，这样才能建立起有利于人发展的制度和机制。二是要转变教学观念。课堂教学的精髓在于正确的教育理念。教学的价值就是把每个人心中的美好情感、丰富的想象力、创造力和多样化的发展需求和潜能挖掘出来。教师的观念如何改变和升华呢？除了开展各种学科的培训和知识培训外，还可以采用自学、互学、集体学等多种形式的学习方式，从而改变了教师的教育观念和教育理念。同时，要注重教师的发展，要建立激励保证。“尊敬的管理”是管理的最高水平，我们认为，在某些情况下，人情的力量要比冷漠的制度更强大。因此，要真正实现企业的终极管理，必须从实施情绪激励入手。在教师的课堂教学中，我们更多的是要到老师的教室里去发现问题，解决问题。

　　随着我国教育事业的发展，初等教育也日益受到人们的重视。目前，我国基础教育的教学工作已经取得了较好的成绩，但同时也存在着一些问题。要使问题得到有效的解决，就必须了解问题的成因、合理的发展途径、设置科学的教学、开展多种活动来促进学生的全面发展。家庭教育在某种程度上也应与之相协调，以提高小学教育教学的有效性。

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