特级教师李祖文：身为语文老师，我也特别反对写读后感！

　　

　　

　　转载来源：童书妈妈三川玲

　　（ID：tongshuchubanmama）

　　裙带菜 / 撰文

　　裙带菜 / 编辑

　　二狗 / 值班编辑

　　

　　你一定听过来自各种老师这样那样的“教诲”：想提高孩子阅读能力，你需要盯着他，让他少玩游戏，多看书勤动笔，多做摘抄、写读后感，不要看漫画书没营养……

　　可广东省特级教师、“百班千人”公益阅读活动全国总导师李祖文告诉我们：千万别这么干！越不爱读书的孩子，越要温柔以待！

　　李祖文老师是谁？

　　全国“百班千人”读写计划总导师

　　广东省特级教师

　　深圳市第四批“名教师”

　　深圳市福田区小学语文首席教师

　　

　　01不要武断地说“孩子不爱读书”先理解孩子，再想办法

　　我们都承认，现在很多人不爱看书，所以“阅读”才需要“推广”。

　　可是，我们更应该明白，跟成年人相比，孩子是有可塑性的。我们家长先不要武断地说孩子不爱读书，这是你对孩子缺乏信心的表现。

　　我们更应该尊重孩子的意愿，他不爱读书，我可以理解。我们不跟他讨论或者说教，但我们仍然能有很多办法。给孩子时间、给他机会，让他自己去选择，我相信有机会改变他们。

　　跟大家分享一个我的学生的故事。

　　有一天，我们班的数学老师回到办公室，很生气地扔给我一本书，说：“XX同学很可气，上数学课都在看书！”我说：“你别瞎说，这怎么可能！”

　　后来我找到那个学生，问他是怎么回事儿。他回答：“李老师，我发现数学课上听不懂的时候，看看书挺舒服的。”

　　整整一个学期之前，他可不是这样子的。

　　在我的教室里，三面墙上都有书架。每周大概有一两节自由阅读课，老师什么都不讲，孩子从书架上挑一本书，回到自己的位子上安安静静读一节课。

　　有的学生很快就挑好了回到位子上读书，可前面我说的这个孩子，他一本一本地摸过来又摸过去。看到我在看他，就很害羞地跟我解释：“李老师，我还没有挑好。这么多书，我也不知道读哪本。”我说：“没关系，你继续挑。”

　　后来，还有5分钟下课，他才随便拿了一本书坐下来翻看。对别人来说，这是享受的一节课，对他来说，则是很痛苦的。我理解他，允许他的行为。

　　到下一周的自由阅读课，他摸了30分钟书，我就很高兴：“你真的很厉害，今天比上一次多看了10分钟的书。”他苦着脸说：“走来走去好像很自在，但走一节课很累，你知道吗？”

　　他这个过程持续了大概一个学期，慢慢地，他知道了：“读书好像比走来走去舒服一点儿。”所以，才发生了第二学期数学课上看书的事儿。

　　我一直都在一线当班主任，见过很多孩子说自己“不爱读书”。

　　我亲耳听到有家长对孩子说：“老子不吃不喝，给你买本书，你就看两页就扔旁边了？！”那你的孩子不想看你买的书，你就不能容忍了？

　　在我的教室里，就有孩子说：“李老师，我今天心里很兴奋，静不下来读书，我能不能把教室的地拖一遍？”有的还要求去整理书架。我觉得是可以的。????????

　　越是这样不爱读书的孩子，我们越需要温柔以待。

　　（编辑注：下文先说家长们需要避免的越位操作，再说哪些是需要我们坚持的。）

　　

　　02?家长不要“越位操作”

　　我们每一个关心孩子阅读的人，包括老师和家长等，都要小心自己是不是做得太多、有“越位操作”了！

　　我特别反对写读后感??????

　　很多家长不单希望孩子读整本书，还希望他精读、读得深入，有自己想法最好还能写篇文章。

　　那家长自己喜欢精读吗？是不是小时候读名著，都背下了很多经典名句？现在还背得下来？你如果做不到，为什么让孩子做到？

　　读完可以记录一下自己的想法，哪怕是一句话都可以，但不要写成作文——我特别反对写读后感，强迫孩子写读后感，到最后造成的是伤害，而不是激励。

　　孩子读书不一定要深读，倒是要尽量多读，阅读广一点。为什么我们提倡孩子读整本书？就是希望他了解这个世界，经历没有经历过的人生。

　　孩子都喜欢情节跌宕起伏的书，书中的主人公通常会碰到困难，再想方设法解决苦难。我们为什么说看书多的孩子，将来更有出息？

　　因为他在书里看到这种情景很多，主人公最后都有办法解决困难，不同的书有不同的办法！将来孩子自己碰到人生难题时，会想起在哪些书中我看到过这种困境、书中人物用了什么方法解决，这个方法是不是可以借鉴。

　　??????

　　人生总是会遇上困境，不看书的孩子可能解决方法比较单一，简单直接粗暴；看书多一些，孩子会更理智，不慌张、少冲动。?

　　我们不用夸大读书的意义或作用。我可以很负责任地告诉大家：到目前为止，这个世界上还真的没有几本书，你读完了就改变了人生。

　　每读一本书，其实就是在孩子的头脑中画下一道印。我个人的建议是，画一道很深的印，还不如画很多浅浅的印——同样的时间，让孩子多了解人生的十几种可能和方法，有什么不好？

　　不要刻意说我们要去跟他讲什么样的精神，学到了什么，读每一本书其实就是在孩子的头脑中画下一道印，再读一本书，再画一道印儿，读的书多了，以后印儿就多了，办法就多了。

　　

　　强拉孩子聊读书，很不高明??

　　孩子不喜欢读四大名著，这让很多家长焦虑。

　　四大名著是中国古典小说的巅峰之作，它诞生之初是给成年人写的，可它现在是学生的必读书。

　　如果说四大名著将伴随我们一生的话，那我们要清楚：

　　在小学阶段，孩子能带着好奇的眼光翻一翻，读个七七八八就不错了，甚至五五六六也可以；中学需要至少读完，逐渐形成自己的观点和评价；到了大学，才有批判性研究的思维。

　　经常看到有家长在孩子读完之后，非要跟孩子聊两句，我很怕他们这种想法。孩子其实就读了个五五六六，你非要跟他聊出个七七八八。下一次，他就会对读书这件事感到很恐惧。

　　好的方式不是你去找他聊，而是你憋着不跟他聊，让孩子想要跟你聊。

　　不必过于限定孩子的阅读范围

　　有的孩子喜欢看科幻，家长发愁了：“他怎么不喜欢深情的书呢？”要我说，科幻有什么不好？科幻小说永远走在人类发展前面。

　　谁能说自己喜欢看所有的书呢？家长不必这样焦虑。

　　图书内容健康积极就好，不要过于限定范围。

　　我小时候，父亲反对我读金庸，一发现就会骂我。等长大后我问他为什么，他说：因为当时听说男孩看完武侠就要打打杀杀。你看，我长大了也没有打打杀杀，竟然成了一名老师。

　　你直接否定的书，孩子一定感兴趣

　　明明有更经典的选择，可孩子偏偏选流行的快餐式读物。你怎么办？

　　对于书，一旦你把它定位为“洪水猛兽”、说某些书“不能看”，这话比任何推荐语都管用，孩子一定对它非常感兴趣。所以，你千万不要直接拒绝。

　　我会允许孩子们读，但也会让大家也看看同类里其他作品，其中包括公认的经典作品。看完比较一下，比如同样都是奇幻悬念，是不是《魔戒》《哈利·波特》写得更高明？

　　

　　03家长少做≠不做，又笨又累的方法最有效

　　孩子不读书或者读得少，家长的因素可能比较多，没有用好的方式加以引导。

　　上面说了家长不要做的，现在说一说需要家长做、甚至需要坚持下去的。

　　读给孩子听，石头总有捂热的时候

　　孩子上学后，“亲子阅读”不是就完全停滞了。

　　我曾教过一个孩子，很喜欢打球，对读整本书是没有兴趣的。那时，他每天打完球回家上厕所冲凉的时候，他爸爸连小凳子都没有，就蹲在厕所门口给他读四大名著。

　　后来这个孩子成绩非常好，他回忆起来就说：“我爸可不容易了，闻着臭味汗味，在门口读四大名著。”

　　我有了孩子后，也学这位家长读给孩子听。女儿不到一岁时，我拿着一本绘本，跟在她身后读，读完一遍再读一遍，不停地读。我太太都笑我。孩子有时会嫌我烦，转过身来抢走书扔地上。

　　有一天，可能我累了读串行了。结果她突然转身冒出一句：“爸爸，你读错了。”

　　你看，你的那些努力、帮孩子做的事情，你可能会觉得他不理你，你没有什么回报，想要认输。可是谁说他没有听进去？只是表达的方式不一样。石头总有捂热的时候。

　　我认识的一位杨老师，他的班级里曾经也有很多孩子不爱读书。

　　他规定，每天早读时，全班小朋友交完作业后，不做别的事，听他读书。还剩10分钟，就读10分钟，有时也能读20分钟。只要铃声一响，马上就停下来。结果，他们班的孩子都会去找这本书来读。

　　“我没有让你非读这本不可，但这个时间，你就得听我读。”杨老师这个办法看上去很笨很累，但其实最有效。

　　换个家庭场景，孩子喜欢玩游戏吗？可以，玩20分钟游戏！但在这之前，他必须坐好了听家长给读10分钟书，不然一分钟都没得玩。家长是可以做到这点的，对不对？

　　这看似是一件很机械的事，要坚持很长时间，但的确能够很好地解决问题。

　　同伴的影响力大过家长

　　同伴的影响力之大，在教室里是非常明显的。

　　举个例子，一个男生跟我讲：同一个阅读小组里，其他同学欺负他、冷暴力他，都不跟他说话。

　　我听了很紧张。仔细问过其他人才知道，这个男生喜欢看漫画《老夫子》，老想跟大家交流漫画；但其他人都在看霍金的《时间简史》，跟他没有共同话题。

　　于是我跟这个男生解释：大家不是故意冷落你，是因为不知道跟你聊什么。我问他要不要换个组，他拒绝了。

　　第二天早上我到了教室，就发现这个男生在看《时间简史》，我问他“看得懂吗”，他回答“看不懂”。他翻书的速度很快，我说你别勉强看自己看不进去的书，结果他反过来安慰我：“没关系，我总有一天会看懂。”

　　如果是家长跟他说“放下《老夫子》，去看《时间简史》”，他会理会吗？可是同伴的力量就是这么大。

　　孩子们还不是成熟的阅读者，还在阅读发展期，周围人会发挥很大的影响力。如果你觉得自己家的孩子不爱读书，那就把他扔到一堆喜欢读书的孩子堆里面，你的孩子也会喜欢读书的，只是过程的快与慢而已。

　　比如几个彼此熟悉的家庭组织在一起，让大家一起阅读，这种方式还不错。

　　

　　家长至少每天假装看书10分钟

　　如果家长都不读书，都觉得读书没意思，你凭什么让孩子觉得读书有意思？???

　　很多孩子说好想当家长，因为家长可以不用上学、做作业，还可以刷手机、看电视，还可以喝着啤酒吃着凤爪看足球直播，这多有意思！???

　　如果家长都不情愿读书，凭什么让孩子做？对吧？我都替孩子说两句。

　　最起码，在孩子能看见我们的时候，我们哪怕假装看看书也好，等孩子睡觉了再刷手机。

　　你说你忙得没时间看，那么每天地铁上看，或者早起10分钟，就看10分钟，你行不行？

　　

　　连读的书都不能自己选的话，人生就太残酷了

　　孩子读什么书，大人需要有意识地引导，但也要尊重孩子的意愿。

　　在我的教室里，从来没有学习单、任务单，也不指定要读什么，书架上的书你去读好了。我担心的是我做得越多，他读书越少。

　　我们想要孩子读哪一类，那我可以这一类里选三五本，让孩子来决定读哪本。这是一个很重要的原则。

　　小朋友已经很可怜了，学哪篇课文、写什么作业、几点放学、几点睡觉等等，都规定好了。如果连读书都不能自己选择的话，就太残酷了。

　　像“探宝”一样阅读，激发孩子兴趣

　　一个小孩可能爱听三国故事，但没看《三国演义》。有的这种音频故事是有文字版的，我们可以把文字版跟原著的文字版对照，就会发现不同的东西。

　　我带着孩子去“发现四大名著的秘密”，只要有好奇心，像探宝一样去探险，发现秘密，他们就会很有兴趣。

　　结语：?????

　　阅读最终是孩子自己去读书，孩子有自己的感觉、自己的想法。我们说的这些技巧、方法，说到底都是帮助孩子的阅读搭支架。

　　我们希望孩子多读书，就一定要让阅读成为没有压力的舒服事儿。如果阅读会给他带来痛苦，哪怕一丁点，也请你停止。宁可不读，也不要带来阅读的伤害。这种伤害只要有一次，我们再用10次的温柔都无法挽回。

　　童书妈妈三川玲，教育出版人、童书评论人、TEDkids智库专家、中国营地联盟理事，亲自下场看了5000+孩子作文的阅读写作教育者，致力于用顺应天性的阅读法与写作法让更多人爱上阅读，享受写作。著有《通往幸福的教育》，《孩子天生爱写作》（即将出版）。