幼儿园数学学习的有效性策略

　　本文转自：濮阳日报

　　幼儿园数学是幼儿数学概念形成的基础阶段，因其教育对象的特殊性，对教师提出了更高的要求。那么，如何切实提高幼儿园数学学习的有效性呢？

　　教师应依据《纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，从符合本班幼儿的年龄特点和实际发展需求出发，确定科学适宜的教育目标，从而做到使教育活动有效促进幼儿的发展。

　　游戏是幼儿的基本活动，数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的。游戏不仅可以促进数学知识的传播，还可以促进幼儿身心智力的发展，各领域要有机联系、相互渗透、注重综合性。借助游戏情景，可使幼儿易于接受知识，这样既能达到练习的目的，又增加了趣味性。

　　心理学家皮亚杰提出：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”动手操作是幼儿学习数学最基本的方法，在幼儿园数学教学中要让幼儿主动参与进来，让幼儿在亲身体验、实际操作中获得直接经验，从而促进其思维的发展。

　　教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径。采用哪种教学方法不仅要考虑教育活动的目标、内容、数学活动的直观性，还要根据幼儿的年龄特点和认识发展水平，尊重幼儿的学习规律，综合运用各种方法、形式及手段，使之贴近幼儿生活。合理设计教学活动过程，让幼儿做学习的主人，主动、积极地实践体验，进而获得新知。

　　要想提高幼儿园数学教学活动的有效性，教师教学语言的运用是关键。在幼儿园数学活动中，教师要抓住每个活动环节的目标，紧扣主题，反复斟酌，精心提炼教学语言，努力做到导入性语言生动有趣，讲解性语言清晰严谨，评价性语言有亲和力。

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