00后技能人才闪耀世界 职业教育不再有“天花板”

　　天目新闻 记者 申思婕

　　9月中旬至11月下旬，被称作“世界技能奥林匹克”的2022年世界技能大赛特别赛在15个国家分散举办。在已完赛的27个项目上，我国共斩获15枚金牌。一时间，刮腻子、做木工、操作机床成世界冠军，成为网络热议话题。

　　长期以来，“上职业院校”被家长和社会看作“成绩差”的代名词，意味着孩子的职业生涯和人生“天花板”比接受普通教育低。而本次大赛的金牌得主，恰恰是平均年龄22岁、来自各个职业技术院校的小将。他们代表了各领域职业技能发展的世界先进水平，闪耀世界之巅，从一定程度上打破了固有偏见。

　　仍有网友和家长提出：夺得世界冠军的是凤毛麟角，不具有代表性。目前，职业教育进入提质培优改革关键期。现如今的职业教育较过往有什么变化？接受职业教育真的会决定孩子的“天花板”吗？天目新闻记者走访职业技术学校，采访学生、院长及教育专家，解答职业教育“天花板”的疑虑。

　　职业教育 不止教一门“手艺”

　　“读书成绩不理想，就去学一门手艺养活自己。”这是很多职业院校学生家长的心声，当中也包括本次世界技能大赛抹灰与隔墙系统项目冠军马宏达的父亲。

　　面对“刮腻子成世界冠军”的说法，马宏达在接受天目新闻记者采访时表示，其实比赛并不是“刮腻子”这么简单，项目分5个模块，“刮腻子”只是其中之一。相较于技术，他觉得比赛对心态的考验反倒更多。他举了两个例子，在自由创意环节，自己用心雕琢的鸽子掉在地上摔成四瓣，而时间已经不允许再雕一只。这种情况下，他从地上捡起破碎的鸽子用502胶水粘好，按时完成作品。此前，因比赛时间变更，大赛取消的说法也不绝于耳，精心备战五年的马宏达因压力胖了30斤。比赛时间确定后，因体重会影响发力，他又顶着压力，在短时间内减重、恢复身体状态，还利用各种空余时间补习了英语。

　　

　　马宏达（右三） 图片由受访者提供

　　马宏达的教练徐震认为，能够成为“国手”，技术不是最要紧的部分，听指挥、有执行力、做事动脑子，才是“往高处走”的基础。“肯吃苦、认准的事一头扎进去、肯钻研、有想法”是徐震从马宏达身上看到的特质。

　　这些品质也正是目前职业技术院校培养的重点。马宏达所在学校——浙江建设技师学院院长钱正海告诉天目新闻记者，学校把“工匠精神”作为思政课程的核心，融入所有课程。在技能培训方面，学校推广先进工艺工法，学生的课业标准高于国家标准。日常教学中，老师注重培养学生的思考力，让学生不断反思如何改进可以比上一次做得更好。“不管做什么，都要动脑反思和创新，且要沉下心来。只要长期专注一件事，都能取得不错的成就。”

　　职业技术院校毕业 不止做“蓝领”

　　天目新闻记者看到，在浙江建设技师学院的校友墙上，许多昔日的毕业生已走上大中型企业管理岗位，还有人成为特级技师、首席技师。

　　钱正海说，学校毕业生的走向，证明职业教育不只培养“蓝领”，学生进入职场后，既可以走上管理岗位做“白领”，也可以成为特级技师、首席技师，享受和工程师、高层次人才同等待遇，还可以自主创业，创造更多就业岗位反哺社会。

　　

　　浙江建设技师学院的校友墙 天目新闻记者 摄

　　钱正海提到的技能人才的待遇和地位变化，与职业教育改革分不开。今年4月20日，《职业教育法》修订通过。天目新闻记者梳理发现，与96版《职业教育法》相比，新《职教法》将职业教育推向全新的高度，解答了家长最关心的职业教育与普通教育的落差问题。

　　首先，新法明确职业教育与普通教育具有同等重要地位，且可以相互融通；其次，新法明确职业教育与普通教育的成果证书可互认。

　　在教学上，新法提升了职业教育的管理层次，由国务院统筹协调全国的职业教育工作，一改以往技工院校和职业培训“不正规”的局面；新法明确了职业教育包括综合素养和行动能力两大部分，当中涵盖科学文化知识和职业道德，强调职业教育是培养“高素质的技术技能人才”，解除了家长“担心孩子在职业院校文化素养落后”的忧虑。

　　在职业道路上，今年以来，我国探索建立了“新八级”职业技能等级制度，向下补设“学徒工”；向上增设“特级技师”和“首席技师”，破除了技术工人的职业“天花板”，让技能人才的路越走越宽。钱正海告诉天目新闻记者，特级技师的工资待遇比照正高级工程师，首席技师可比肩企业高管。

　　职业教育师资力量 越来越强

　　在采访中，马宏达告诉天目新闻记者，自己未来想加入职业教育教师队伍，把经验传授给更多学弟学妹。

　　实际上，已经有和马宏达一样的世赛冠军站上了三尺讲台。比如曾在2019年获世界技能大赛美发项目冠军的石丹，现就在母校授课。这也是技能人才的另一条发展道路——成为老师。许多地方出台政策，技能人才享受和副教授、教授同等待遇。比如石丹就享受杭州市政府特殊津贴，还是杭州工匠学院客座教授。

　　

　　石丹 图片由受访者提供

　　新《职教法》也明确，在教师机会与待遇方面，将职业教育教师的培养培训工作纳入教师队伍建设规划，建立健全职业学校教师岗位设置和职务(职称)评聘制度。立法和制度设计上的完善，直接推动更多优秀毕业生和技术工人加入到职业教育的队伍，形成正循环。

　　在走访中天目新闻记者了解到，杭州职业技术学院教师王赟，曾在杭汽轮工作11年，创新点子多次获奖并被企业推广，获评浙江省首席技师，三年前重返校园成为一名教师，把自己多年来积累的“产品精度0.01毫米”经验传授给更多学生，拉高了其所在的智能制造学院教学标准。

　　中国劳动和社会保障科学院特约研究员邓宝山指出，一系列的政策，使得职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，提升了职业教育教师的素质和职业发展机会，必将提高职业教育的社会认知度。

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