高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养

　　摘要：在高中英语阅读教学中，批判性思维的培养是新课标提出的重要要求之一。这种思维能力的培养有助于学生发展分析、评价和推理的技能，使他们能够更深入地理解文本，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。通过针对具体的阅读材料设计挑战性和启发性的问题，教师可以引导学生思考文本背后的意义、观点的合理性、证据的有效性等，从而提升学生的批判性思维能力。关键词：高中英语阅读教学；批判性思维能力；培养策略

　　高中英语阅读教学的目标之一是培养学生的批判性思维能力。批判性思维是指学生对所阅读材料进行深入、全面和分析性的思考，包括评估观点的合理性、识别逻辑漏洞以及提出自己的观点和证据支持等。通过培养批判性思维能力，学生能够超越表面信息，发展出独立思考和问题解决的能力，从而更好地理解和应用知识。

　　一、建立平等、和谐的师生关系

　　批判性思维是培养学生在高中英语阅读教学中的重要能力之一。在这个过程中，建立平等、和谐的师生关系起着至关重要的作用。平等、和谐的师生关系有利于激发学生的主动性和积极性，促使他们更加积极地参与到阅读活动中，进而培养其批判性思维。在高中英语阅读中，建立平等的师生关系意味着教师应该尊重每一个学生，尊重他们的个体差异和独特需求。这种尊重可以通过积极倾听和理解学生的观点、意见和建议来体现。教师还应该给每个学生提供公平的表达自己想法的机会，并且对学生给予肯定和奖励。

　　例如：在高中英语阅读教学中，教师可以采用小组讨论的方式来建立平等、和谐的师生关系。教师可以将学生分成小组，每个小组负责讨论一篇阅读材料，然后向全班汇报他们的发现和观点。在这个过程中，教师应该提供适当的指导和支持，鼓励学生以批判性的眼光审视文本，并提出自己的见解和质疑。教师还可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。

　　二、培养学生的问题意识，引导学生进行独立思考

　　问题意识是指学生对于所阅读内容中存在的问题、挑战和困惑的敏锐感知和认识，而独立思考则强调学生主动思辨、分析和评估的能力。通过有效的策略来培养学生的问题意识和引导他们进行独立思考，可以激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维能力。在高中英语阅读教学中，为了培养学生的问题意识，教师可以在教学中采用启发性问题的方法。启发性问题是那些能够激发学生思考的开放性问题，它们能够引导学生主动思考、探索和提出问题。教师可以在阅读教学中提出相关问题，鼓励学生积极思考并寻找答案。同时，教师还可以引导学生就阅读材料中的疑难问题展开讨论，促使学生主动思考，增强他们的问题意识。

　　例如：在高中英语阅读教学中，教师可以选择一篇有关环境保护的文章作为教材。在阅读之前，教师可以鼓励学生提出相关问题；在阅读过程中，教师可以组织小组讨论，引导学生就文章中所探讨的问题展开思考和交流。同时，教师还可以提供相关资源，如相关研究报告、统计数据等，引导学生进行更加深入的独立思考。通过这样的案例实施，学生将在问题意识的驱动下进行主动思考和独立论证，培养其批判性思维能力。

　　三、设置批判性问题，引导学生深层次理解文本

　　在高中阶段，培养学生的批判性思维能力是新课标对英语教学的基本要求之一，尤其在阅读课上。为了促使学生发展批判性思维，教师需要设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生从表面的文本理解逐渐深入，培养他们的评判意识。例如：以《Friendship》这一单元的阅读课为例，主人公Anne在战争中感到孤独，将日记视作最好的朋友。为了引导学生批判性思考，教师可以设计如下问题：“通过这篇文章，你对友谊有了怎样的认识？你是否钦佩Anne和Kitty之间的友谊？为什么？请分享你的经历。”通过这些问题，学生将被引导将自身与Anne联系起来，并提出对友谊的观点。学生在此过程中不仅明白了不同的人对友谊的看法可能不同，而且学会用自己的语言表达对友谊的观点。因此，通过设置具有挑战性的批判性问题，在阅读教学中引导学生进行深入思考和评价，有助于他们逐渐培养批判性的思维能力。这种方法使学生超越表面理解，发展出对文本及其中观点的批判性分析能力，从而增强其思维深度和独立思考的能力。

　　高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养是一项复杂而关键的任务。通过教师的指导和设计，学生可以逐渐习得分析、评价和推理的技巧，从而深入地理解文本，并能够运用所学知识解决实际问题。这种能力的培养对于学生的学术发展、职业成功以及成为有思想的公民具有重要的意义。因此，高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养应该被视为一项重要的教育目标，并需要教师在教学中采取有效的策略和方法，激发学生的思考和探索欲望，引导他们形成独立、深入的分析和评价能力。

　　参考文献：

　　[1]张艳乔.浅析高校英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].校园英语,2022(40):64-66.

　　[2]牛国芳.高中英语阅读教学中学生高阶思维能力的培养研究[J].智力,2022(22):64-67.（作者：山西省运城市临猗中学 常珊）