原创有效的课堂教学需要学生学得开心，老师教得开心

　　原标题：有效的课堂教学需要学生学得开心，老师教得开心

　　纵观小学教育，既作为基础教育被重视，又作为起点教育被肯定。学生的年龄特点成为课改中提高教师业务水平的一个牵绊，很多教师在课堂上或过分夸大或过分缩小学生的能力，从而使得自己的课堂成为一个或无趣或做作的“假课堂”，也就是我们常说的无效课堂。常见的无效课堂主要有这几种：

　　（1）“填鸭式”课堂：填鸭式的讲解、传统的讲授。可见“填鸭式”课堂教学与新课标的要求完全是背道而驰的。

　　（2）“表演式”课堂：为追求教学过程的完美而脱离常态的课堂。这种课堂常见与教学公开课、比赛课等。教师提前预设提前导演整个过程。有的课堂甚至已经上过好多遍，目的都是为了让学生在直播的过程中不会出现任何错误。一切都按照教师的思路进行。所以这样的课堂就看不到学生发展性思维火花的迸发，其效果也就不言而喻。三．“自由式”课堂：片面理解课堂的自主性与开放性。教师对课堂“大撒手”，本应该根据课程的要求提出清晰的教学目标，按照学生的需要改进为更合理的目标，却不能在教学设计和教学过程的环节中落实好自己作为学习组织者、引导者的身份。不能通过自己的教学活动引起孩子的学习兴趣、挖掘学生的潜能。这样就使得放手自主变成了放任自流，教学秩序混乱，教学目标不明确，非教学活动过多，从而造成了课堂的低效。

　　1设立明确有效的教学目标

　　备课是上好一堂课的前提。面对小学数学的教学设计，首先要充分考虑到小学生的生理和心理成长阶段，设立清晰、简明、具体的教学目标。内容重点突出，目标明确，才便于课堂教学收到良好的教学效果。其次我们应该注重设计学生发展目标。但凡成功的课必定是充分准备的课，而就儿童发展的层次而言，包括现有发展区和最近发展区。苏联著名心理学家维果茨基（1896-1934）就教学与发展问题，提出了“最近发展区”之说，即儿童发展可能性的思想，归结为“教学应当走在发展的前面”的结论。

　　2师生共同营造轻松愉悦的课堂氛围

　　有效的课堂教学需要学生学的开心，老师教的开心。现代教学论认为：学生是课堂学习的主人，教师不应是课堂学习的权威者，而是学生学习的引导者。课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。从心理学的角度来看，建立民主、平等、友好的师生关系有利于形成愉悦、和谐的课堂氛围，这时候的学习也是学习效率最高、最容易迸发出智慧的火花的时刻。

　　实现情境创设以提高课堂教学效率，应注意以下几点：

　　（1）教学情境应贴近时代；

　　（2）情境创设应贴近生活；

　　（3）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。

　　3深入钻研教材

　　教材是知识的载体。教材蕴涵的教育功能和课程理念要求教师必须深入钻研教材，“吃透教材”。总的来说，教材是学生数学学习活动的“出发点”，是教师数学教学活动的“基本功”。因此，教师要在尊重教材的基础上，认真钻研大纲和教材，正确地把握教材，用活教材。教师可以根据教材的重难点和教学中各知识点的深浅度，创造性地把握新知识的生长点，把握教材的关键处。除此之外，还要充分发挥自己的教育机智，根据学生的实际和教学目标的需要，对教材内容进行调整、组合、补充、加工，延伸。

　　4运用多媒体教学

　　多媒体技术在课堂教学中的运用，冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为提高课堂有效性创造了条件。数学课堂教学中我们要充分的使用现代技术信》，该篇课文中出现了宋庆龄与爸爸妈妈三个人物之间的对话，教师可以借此机会进行分角色朗读，之后让学生对诚信这个话题进行讨论，然后教师以此为主题让学生写出一篇作文，学生分享自己在生活中关于守诚信和失信的故事，对自己产生了怎样的影响，通过该方法可以让学生写作水平逐渐得到提升。

　　5优化教学过程

　　课堂教学环节由相互依存的教和学两方面构成，教学过程最优化与课堂教学的有效性密切相关。优化课堂教学就是在教学过程中，教师应该全面考虑小学生的心理特点及课堂教学规律和原则，选择教学过程的最佳方案，使其每一个环节尽量合理化、科学化。根据每节课的教学目标和学情的不同，从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短，教学内容要进行相应的调整，但其教学环节应按较稳定的程序进行。

　　小学数学课堂有效性的探究，不仅仅是为了提高教学质量、打造高效课堂，更重要的是让学生学会学习，为以后的学习生涯奠定良好的基础；让教师学会教书，为祖国培养更多的能够为中国梦服务的人才，在新课改理念的指引下，不断努力创新，不断积极前进。正如屈原所说：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。

　　6结束语

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