高一高二学生如何利用暑假这个机会加强自己的写作能力？

　　随着绝大多数高一、高二学生完成了第二学期的期末联考，目前阶段对于高一、高二学生来说，正是在家中度过的暑假阶段。而对于一些有心的高中生来说，自己不仅会按时、保质保量完成各学科的暑假作业，还会让这个暑假成为让自己取得进步的良好机会。

　　转眼间，今年的高考已经过去了一个多月，而每年高考结束后，很多高一、高二的语文老师们也会在第一时间向学生们介绍当年的高考语文写作题。有些高一、高二学生看到当年的高考语文写作题后，似乎心里不是很着急；可每一届高中生中总有一部分学生由于觉得自己当前的语文写作水平还不够高，因此总想利用暑假这个机会为自己“好好充一次电”，一心想要尽快提高自己的语文写作水平。

　　要知道，语文写作水平是每一位高中生在高中阶段相当重要的专项考试水平之一，越早努力提高写作水平的学生，越容易让自己在一如既往坚持之中取得真正的成效；相反，越是想要“等到高考总复习阶段再开始提高”的学生，越不会在语文写作这方面取得显著的进步。

　　

　　而具体怎样做，才能够让那些渴求上进的学生们利用暑假这个机会加强自己的写作能力呢？

　　大家不如先来了解一下今年在高考语文写作的阅卷中发现的一些“常见写作缺点”，同时对比一下自己当前的写作水平，才能够在今后的提高方法上具有更强的目标导向性——

　　1、在标题、开头、结尾处没有点题，而这些正是阅卷老师对于每一篇考场写作最为看重的内容；

　　2、中心思想不够明确，甚至有些考生“慢慢把文章的主题写跑了”；

　　3、文章结构不完整；

　　4、一些议论文中缺少一些关键性事例来对论点进行论证；

　　5、字体不够清楚工整，让阅卷老师难以辨认。

　　以上几种在高考写作阅卷中常见的缺点，可能一些甚至很多学生在高一、高二阶段已经出现了。而越是及早发现这些“写作缺点”并努力让自己改正，自己在高中阶段就越容易在“语文写作”这一方面节节攀升。

　　下面，为每一位想要有效利用暑假时间提高自己语文写作水平的高中生们提供一些比较实用的提高策略。

　　在高中阶段，“议论文写作”是大多数语文考试中非常关键的写作文体。而对于议论文来说，每一个中心论点、分论点可看作是文章的骨架，而那些具有论证作用的关键事例，才是议论文中的“血肉成分”，毕竟每一篇成功的、具有说服力的议论文都离不开“关键论据”这一强大支撑力量。由此可见，平日里“论据事例”的积累对于考场写作来说多么重要。

　　而有些学生可能要说了：“我去买一本‘中学生议论文论点论据大全’不就行了吗？”要知道，对于一些真正的“考场写作高手”来说，仅仅一本“中学生论点论据大全”恐怕是远远不够的。凡是有心的学生，往往在报刊杂志、电视节目、热点新闻等多个渠道广泛积累写作素材事例，不仅在第一时间把素材、事例记录在自己的积累本中，还注意让自己在一些空闲时间多次翻看，进而加深记忆。

　　

　　例如，今年的一些高考考生，在自己的写作中用到了最近两三年在“抗疫”或“抗洪”过程中的一些典型事例、感人事例，这些事例让阅卷老师们感受到既符合写作题意，又具有非常典型的时代特征，因此写出这些事例的学生往往写作分数也会很高；当然，有些考生也在写作中引用了最近两三年在《感动中国》或《开学第一课》中的一些典型事例，这些事例确实也可作为高考语文写作中具有“加分作用”的事例。

　　要知道，上述这些高考考生之所以能够在考场上把那些典型案例“信手拈来”，归根到底还在于平日里足够多的积累，这正可谓“厚积薄发”。

　　当然，大家在自己的积累本中积累各类写作素材、事例时，也要注意按照不同的类别去分类整理（例如把相近的事例放在一起），这样在回看时也有利于“更好地横向记忆”，而不是“东一块西一块”。

　　先不说一些高考考生，哪怕一些高一、高二考生在考场上写作时，有时当遇到的写作题目时，似乎有些不知道“如何从写作题目入手去立意、确定中心论点”，总觉得自己对“写好一篇成功的议论文”似乎没有足够的信心；有些考生哪怕能够确定出中心论点，自己在文章结尾的升华部分似乎也有些“苍白无力”。

　　要知道，凡是能够在考场上得比较高的写作分数的学生，其写作水平也是“在日复一日坚持中逐渐积累起来的”，而并非“一朝一夕”。虽然大家进入高中阶段后课业繁重且紧迫，似乎没有时间“每周记日记”，但是这种“一事一议”的好习惯，大家可千万不要随意丢弃。

　　不论是自己在电视里的新闻节目中听到的事情还是自己在手机上看到的一些热点、新闻，一些有心的学生，总会在第一时间，哪怕用一两个自然段的文字，也要把自己对事情的主要看法写出来。如果大家一直这样坚持下去，大家会在一次次坚持之中逐渐提高自己的语言表达能力、评论能力以及透过现象看本质的能力，因此大家千万不要小看了这个“持续坚持”的过程。而上述提到的这几种能力，对于考场语文写作来说，则正是有利于考生“快速审题、精准立意、明确中心论点”的关键性能力。

　　

　　一般来说，与我们的语文教材配套的，还有很多册《语文读本》。由于在语文课堂上以及语文作业中很少用到它，因此一些甚至很多学生可能只用《语文读本》来复习期末联考，其余用途便一无所知。

　　凡是在高中三年具有很高语文素养的学生，往往都懂得在平日里抽出一定的时间来阅读《语文读本》中的精彩文段。在《语文读本》中，大家不仅会在一些精彩故事中体会人生百态，还会与很多名家的深刻思想哲理“碰撞出火花”，不仅有利于积累写作素材，同时也非常有利于在一次次阅读中提高自己的精神境界与思想内涵。

　　当然，在《语文读本》中读到的一些至理名言或名人的人生经历，一些有心的学生也会在勾画之后认真记录在自己的“积累本”中，从而作为自己的写作素材。要知道，高中的学业固然紧迫，因此并不要求“一定要把《语文读本》上的文章全部读完”，哪怕只读自己感兴趣的一部分文章，自己不论在精神境界还是文学素养方面，也会与“完全没读过”的状态截然不同。

　　过去的一两年内，高中生们在每一次大型考试以及每一次练笔中，一定写过很多篇文章。而自己过去曾经写过的考场文章以及练笔文章，千万不要“因语文老师讲评完毕而被打入冷宫”，毕竟这些曾经写过的文章，也可成为考生们今后提高自己写作能力的“关键性材料”。

　　

　　有些学生在当初写文章时，可能在不知不觉中“犯了某个错误”而导致那篇文章的分数不够高。而这些学生倘若“把自己过去写过的文章当成别人的文章去再次审阅”，自己则可能会更加深刻地意识到自己在当初的写作过程中“犯过怎样的错”，进而有利于让自己在这种“深刻领悟”之后更好地避免在今后的每一次写作中“重复犯错”。

　　当然，还有一些学生很懂得“利用好自己身边的作文选书籍”——这些学生往往在每一次写作讲评课之后，在自己的“作文选书籍”中找到一篇或几篇类似的范文，认认真真地把范文与自己的文章做对比，看看自己写出的文章相比于范文来说是否还存在一些“美中不足之处”。毕竟之后这样，才有利于学生“以范文为参考”更有针对性、指导性地发现并改正自己在写作中的不足之处，从而让自己在每一次对比之中真正逐步提高自己的写作水平。

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