责任课堂展芳华 跨课教研促成长｜张家港市第二中学大文科展评活动

　　课堂教学是学校提升教学质量和教师专业发展的主阵地，为了进一步推进“责任课堂”教学改革，引领广大教师进一步深刻领会课堂教学改革的理念，提升课堂教学能力，加强各学科组之间开展互学交流，9月13日，二中大文科大理科听评课活动拉开帷幕。

　　本次活动由语文学科鲁康红老师进行展示，开设公开课《登幽州台歌》。

　　诗歌教学是语文教学的重要组成部分，也是一个难点。鲁老师敢于挑战难点，在教学过程中显示了她深厚的古文功底，也极大地激发了学生学习语文的热情。

　　责任课堂，精彩演绎

　　听课点评 专业精辟

　　对于一堂课，我们既要吸取它的成功之处，也可以提出一些改进意见，力争做到尽善尽美。本次课堂展示后，相关领导和部分老师对本节课进行了专业的点评，对“责任课堂”理念又一次进行了诠释与领会。

　　顾燕燕老师主持

　　语文组宗华老师评课

　　古诗教学一直是语文教学的一个传统项目，也是语文教学的一颗璀璨明珠。学习诗歌，使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀。诗歌教学中，鲁老师挥洒自如、妙语连珠，尽享语文教学之乐。感谢鲁老师的精心演绎，在这个秋雨淅沥的傍晚，带领我们一起领略诗意，共度美好时光。

　　鲁老师的课堂导入巧妙，能抓住学生的学点及预习时的痛点，然后转入指导学生朗读，指导赏析诗歌的方法逐步细化、具体，做得扎实有效。整堂课都体现了“以生为本”的理念，扎扎实实为学生学习语文服务：鲁老师指导学生“知人论世”，结合陈子昂传使学生了解作者的生平经历、作品风格，为学生理解诗歌做足铺垫。后来又引入诗歌的对比阅读，让学生有足够的时间自我感悟、小组交流、主动展示；教师的适时点拨、引导联想或想象可谓是画龙点睛。

　　总之，鲁老师教学基本功扎实、课堂组织能力突出、教学方法鲜活灵动，能体现责任课堂的积极样态，寓教于乐！

　　语文组朱琳老师评课

　　初一学生学习古诗要反复诵读，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。在这节课上，鲁老师多方位的让学生朗读，有小组读，自读，默读，大声读，闭眼读，比较读。形式多样，在诵读中自然感受了诗词之美。

　　本诗是一首登临诗。登临诗有它自己独有的步骤，登上什么地方，看到什么景色，想到什么事情，抒发什么感情。鲁老师也确实是按照登临诗创作的一般步骤来讲，一登高之景色，二登高之情，三登高识其人，到最后识人环节，适时插入了作者的背景，受到排挤，遭人陷害，那么学生讨论就自然得出壮志难酬，报国无门之感。

　　在这节课上，学生被启发的很有话讲，思维也比较发散。老师的板书内容都是由学生讨论发言，然后由学生的答案而来，这一点学生调动的比较好。

　　在比较诗词的环节，第一和第二首诗是探讨语言和句式，这两个比较容易能够发现。第三首诗的改写是对主旨的升华。此时，鲁老师适时的提出了先时间再天地，把人放到最后，才能够体现出人的一种孤寂之感，适时的加深了文章的主题，让学生也能够容易理解。

　　整个诗词教学的过程，由浅入深，由易及难，教学环节清晰，教学姿态亲切。

　　语文组韩天奇老师评课

　　《登幽州台歌》是七年级下册的古诗文，鲁老师立足于学生学情，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本。纵观整节课，亮点纷呈，值得我学习。

　　首先，鲁老师将朗读贯穿在课堂之中，第一次朗读检查课前预习，解决生字词，第二次朗读注重朗读技巧，穿插平仄知识，第三次朗读思考陈子昂登幽州台时的所见所感，第四次朗读是在文章讲解后的情感升华。教学内容安排合理，层次性强。

　　其次，鲁老师教学环节设计巧妙，在对诗歌赏析过后引出写作背景，使得学生更能够感同身受，体会情感。延伸出的三个版本比较更是使得课堂丰富多彩。

　　再次，鲁老师在教学过程中充分利用小组合作、责任课堂的模式，发挥了学生的主体性。

　　最后，鲁老师教学语言生动形象，具有感染力，能够调动学生的积极性，课堂教学效率高。

　　英语组肖静老师评课

　　鲁老师教学基本功扎实，富有亲和力，课堂上既关注了学生的个体差异，又关注了他们的合作交流，为学生创造了和谐融洽的课堂氛围。鲁老师运用多种方式引导学生感受和理解古诗的语言美，注重入情入境地朗读，课堂上充分利用小组合作学习模式，让学生通过读诗合作，共同探究古诗的意境，在老师的引导下，学生学习兴趣浓郁，整堂课学生活动充分，参与面广好，他们通过自主学习，协同学习，提升研学，充分展示了他们的个性和能力，是一堂非常值得我们学习的好课。

　　英语组王莉老师评课

　　电影先生我听过鲁老师的两次发言，两次主持，印象特别深刻。她一开口，总能把人带入一种赏心悦目的意境。今天听她的一堂语文课，我想说，如果我是学生的话，我也肯定会深深爱上语文，爱上古诗文。我谈谈我的感受。

　　第一点，富有感染力。鲁老师上课申请并茂，文采飞扬，富有激情，悦耳的声音，璀璨的语言，每一个眼神，每一句话都在向学生传递着信息，引导着学生。

　　第二点，教学有个性，有自己的特点和风格。鲁老师的教学设计，层层递进，环环相扣，给人耳目一新的感觉。

　　第三点，教学基本功深厚，逻辑性强。之前听鲁老师发言，每次言简意赅，总能深入人心，这次听了他的课，真是开了眼界。她思路清晰，层层诱导，引发学生思维，促进学生和老师之间的互动，课堂气氛很浓，她总能引导学生归纳总结，体现教师的主导、学生主体地位，她培养学生分析，提高学生解决问题的能力。

　　第四点，对于责任课堂，老师贯彻的非常到位，有预习，有参与，有合作，有反馈，有反馈，有质疑，鲁老师对责任课堂把握恰当。

　　鲁老师的一言一行，一字一句都透露着语言的魅力，给人清新的感觉。所以今天我也受益匪浅。

　　历史组姚翠老师评课

　　鲁康红老师，是我来到二中最常听到的名字，因为她是朱校常挂在嘴边我们新教师的模范，今天非常有幸听到鲁老师精彩的授课，让我切实体会到优秀青年教师的风采。

　　今天整节课听下来，最大的感受就是鲁老师把咱们二中的“责任课堂”的五大样态贯穿始终。首先是“自主学习用起来”，他设计的导学案是非常有层次的，由浅入深，层层递进，先是整体感知，再是局部探究，最后一个题目更是注重对学生理解、概括能力的培养。由此保证课堂的有效展开，提高课堂的针对性。

　　其次是“老师讲解精起来”，鲁老师课堂中的问题设计非常具有逻辑性，他通过一连串的问题链形式的发问“陈子昂为何而歌，他在幽州台看到了什么，他此时怎样的心境，为什么这样的孤独会使他怆然涕下”，调动学生的视觉到内心感受，帮助学生多角度身临其境体验陈子昂的那份孤独寂寥，自然而然引发学生探究的欲望。

　　“责任团队动起来”。这个地方有个亮点，就是鲁老师在课前就已经涉及小组活动要讨论的问题，这样在课堂上能够使学生更快跟上节奏，确保讨论的有效性。鲁老师在学生讨论的时候，也参与学生的讨论，帮助学生顺利开展讨论。（在学生回答问题之后，鲁老师也不不仅停留在成员简单的陈述，遇到学生卡壳，通过问题设置帮助学生理解问题，最后再集中归纳和提升学生的回答。

　　学生展评亮起来。鲁老师注重学生参与课堂的生态场，允许催生学生笑声、惊叹声、赞美声这些都是学生课堂参与的重要表现。同时，鲁老师的受众不仅停留在个别学生，而是面向全体学生，提高学生课堂的参与感。

　　当堂反馈测起来。鲁老师当堂检测的形式多样化，不仅包涵口头检测，还包含小组检测，随机检测，个人检测等结合起来，多角度检测学生是否理解知识达到学以致用的效果。

　　总之，在鲁老师身上我看到了咱们二中责任课堂优秀践行者，通过本次听课，我体会到咱们二中深化课堂教学改革的决心和实力，我也以此为目标，在今后教学中全面落实责任课堂五大样态，投入到责任课堂建设的潮流中。

　　庄兵主任评课

　　青年教师鲁康红的课，让我赏心悦目，耳目一新。正因为是观赏，自然就会有观后感。我的观后感有三点：

　　第一，这是一堂什么样的课？第二，鲁康红老师为什么能上成这样的课？第三，借鉴鲁康红老师的课，我们大文科老师应当上成怎样的课？

　　这是一堂什么样的课？ 要评价本节课，我想应该由三个维度组成： 一是国家认知，指的是课标、核心素养等要求， 尤其是学生实际提高的语文素养。 二是责任课堂，指的是有二中特色，二中老师课堂的样态是责任课堂。 三是同行风采，指的是大文科开课以来的水准，是有所超越，还是停滞不前。对照三个维度， 我认为鲁老师的课注重小组合作， 特点是循情拓展。预设精细，教师心中有预案，但都能因时因学生制宜，按学情随机生成。

　　鲁康红老师为什么能上成这样的课？ 台上虽只四十五分钟，台下需要牢记责任校训？我认为，鲁老师课所以能上得好， 因为鲁老师有定力，靠底气，这指的是鲁老师深厚的学科素养；鲁老师有魅力，靠才气，这指的是鲁老师教学有艺术； 鲁老师有活力，靠朝气，这指的是鲁老师课堂有创新，体现五大样态。

　　借鉴鲁康红老师的课，我们大文科老师应当上成怎样的课？我认为当前特别需要树立并增强核心素养观念。核心素养是各门学科、各项教育活动、学校家庭社会共同的培育目标，文科教师需要要坚守素养目标，坚定立德树人初心。同时，老师要善于学习，向同行学，向网络学，向优秀杂志特别是核心期刊学，教师善学带动学生乐学。

　　对于本节课的建议：教学内容容量不足，可适当拓展，如可利用杜甫的《望岳》、曹操的《观沧海》等进行对比赏析。

　　朱军校长点评

　　从微观层面来谈。

　　上每一节展示课都要做好精心准备，不仅仅是授课老师，还有借班的班主任、后勤服务处等都要做好准备。授课老师要多磨课，借班的学生要做好充分的预习，后勤服务处也要做好配合服务工作，争取把责任课堂的“责任”二字更加凸显出来，把经过反复锤炼的更精彩的课堂呈现给全体听课老师。

　　一堂课是否有效，效果高还是低，取决的不是老师，取决的是课堂中学生流露出来的状态。对于初一新生，我们课堂上不要强求教学进度，可以拿出大量时间，和学生谈谈初中语文的学习方法，所谓“磨刀不误砍柴工”。一堂好课不仅教学生知识，不仅是启智慧，还更应该是学习方法指导。同时还要注意对学生的培训，包括对学生展评的培训、合作学习交流的培训等。

　　导学稿要牢牢把握住两点。首先，导学稿是撬动责任课堂的起点。教学的起点源于什么？源于教师对学生课前知识习得的了解，也就是对学生原有知识储备的了解。所以学生的导学稿教师在课前务必予以了解，然后可以把这个作为上课的起点。哪些应该教，哪些重点教，哪些不用教。其次，整个语文组的导学稿要有统一的模板。在这个导学稿中既要有课前预设的问题，也要有课堂中一起来研究交流的问题和当堂检测的东西。

　　最后，作为一名教师，应该是学习的榜样，应该成为学生学习的榜样。哪一天停止学习了，就不符合教师的身份了。不管是新进老师也好，中年老师也好，还是老教师也好，在我们日新月异的教学的发展过程中，我们都要紧跟学校的步伐，紧跟时代的步伐，让我们用最新的手段吸引学生进入到我们的教学中，这就是责任课堂的要义。

　　双减工作是目前重要的工作之一，如何有效的减轻学生的课后负担，势必要增加课堂教学效益。学校大文科大理科听评课活动能够打破学科壁垒，让不同学科的老师在听课和交流中促使教师思维碰撞，在探究责任团队的浓郁教研氛围中更好地将责任课堂改革应用于实践，通过大文大理课教研，能够提升教师课堂教学效益，让每一位老师在听评课中得到提高，从而有效提高教师的课堂教学效益。

　　责任课堂教学改革，张家港市第二中学教育集团一直在研讨、在探索、在实践。责任课堂改革，我们一直在路上。

　　编辑：韩天奇

　　审核：顾海峰

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