小学作文该如何写一个人呢？详细攻略建议老师、家长收藏！

　　

　　小学生作文中的写人记叙文与记事记叙文的区别在于:以记事为主的记叙文虽然也有人物,但它却是以写事为主的,通过事情情节来说明一个意义，它不同于人物特点的描写和刻画。以写人为主的记叙文则是以人物描写为主，通过事情来表现人物特点的。

　　写人为主记叙文大致分两类,写一个人和写几个人。指导学生写好一个人的作文,要注意如下三点:

　　一、指导学生按题目与要求确定写作对象。

　　写人记叙文的作文题目范围很广泛,教师首先要指导学生根据题目和附加要求,确定写作对象。所谓写作对象,主要指写哪类人?写自己还是写他人;写少年儿童还是写成人;写亲人还是写师长、伙伴。如《我》《我的老师》《我的妈妈》我的同桌》等作文题,写作对象十分明确;《我的小伙伴》《我的同学》则既可写同桌同班同学,也可写同校、他校的、不同年龄、不同年级,甚至远离千里的“小伙伴”，只要是少年儿童;《一个熟悉的人》难忘的一个人》助人为乐的一个人》我要学习他(她)》等作文题,则可写少年儿童,也可写老师、亲人和社会上任何职业的人,以及初识的人。写《我的邻居》则除了自己亲人和初识的的人外,其它职业的人都可成为“邻居”的写作对象。《难忘的一个人》还可写不喜欢的人,以人物的讨厌行为写“难忘”。

　　

　　二、指导学生选好表现人物特点的材料。

　　记事记叙文的中心思想是所写事情表现出来的意义,写人记叙文的中心思想是所写人物的特点，包括人物的思想品质特点如助人为乐、关心集体……人物的个性特点如天真活泼、憨厚朴实…要写好人物的特点,教师要指导学生选好材料。

　　选好材料,先要确定写人物什么特点。人物特点,在有些作文题目上已限定了，如《团结友爱的xxx》《记一个关心你的人》(即《关心我的xxx》)等作文题目,教师要指导学生,按限定的人物特点去选取材料，或一件事或几件事来表现这个特点。有些作文题目，没有规定所写人物的特点，如《我的老师》一个熟悉的人》等作文题，教师要指导学生根据自己拥有的材料，去表现某个人物的某一个或几个方面特点，可以选择几个相关的事例，突出某方面特点;也可以选择几个不相关的事例，来表现人物几个方面的特点。如写《我的妈妈》，选择妈妈“关心别人孩子”“四十岁读电大”、“孝敬奶奶”三个事例，从不同角度表现妈妈关心他人，勤奋学习,尊敬老人的思想品质。还可以选择几个正反事例，写出人物的优点和缺点，从正反两个方面去真实表现人物特点，如《我的爸爸》，既写其“忘我工作”事例,也写其“爱抽烟”的不良习惯。写不足,一般要指导学生写生活习惯、脾气性格的不足,进行善意的批评。

　　

　　不管哪个选材方法，教师都要指导学生选取最能表现人物特点的典型材料。小学生接触的人物，多数都是普通人。小学生笔下的人物也应该是周围的普通人物，要指导学生善于发现普通人身上，看起来平平淡淡，却显现出值得赞颂的品质特点的小事。

　　这样的事例显得真实、可信。如指导学生写老师，要着眼于老师日常生活中那些细小的事情，甚至可笑的，不可理解的事情，思考一下是否能说明老师的为人，往往这些事情最富有生活气息，最能写活。如老师指导学生写一个《辛勤工作的老师》，选择了一件“生米饭盒”的事:这个老师正要去蒸饭时，碰上几位家长有事找他，他专心与家长谈话，随手把已放好米，准备淘净放水的饭盒放到了蒸饭架上，谈完话，又急匆匆去教室。中午吃饭时，拿到自己的饭盒吃饭，却是一盒生米饭。为什么不选这位老师如何早上班，迟下班，如何认真批改作业，而选这件事呢?显然，这件事比其他几件更能生动具体地表现老师的一心为工作的特点。

　　

　　三、指导学生学会写好一个人的方法。

　　写好一个人，教师要指导学生学会如下几个方法:

　　1.确定文章的结构。首先要确定文章的结构。教师要指导学生根据题目的要求来确定结构。写一个人的记叙文,一般有一件事写人物特点和几件事写人物特点两类。题目上如果不提出用几件事写人物特点的要求,则可以按自己拥有材料的情况来决定用一件还是几件事写。

　　(1)用一件事写一个人物特点。这有两种形式,一种是用一件事表现人物一个特点。另一种是用一件事表现人物几个特点。小学生的作文一般是要求一件事表现人物一个特点。它也有两种结构,一种是直接写具体一件事来表现人物特点，把事情写具体了,人物特点也就显现出来了。另一种是先概述人物特点,再写具体一件事来说明这个特点，如示例:

　　作文题目:乐于助人的程家华

　　结构一:直接写一件事来表现人物特点。

　　起因:放学时,“我”自行车钥匙丢了,很着急。

　　经过:程家华为我拆锁

　　①拿来工具

　　②开始拆锁

　　③榔头敲在手上

　　④锁终于打开

　　结果:“我”既感动又惭愧——“我”曾拒绝过他的请求帮助。

　　

　　结构二:先概述人物特点，再用一件事说明特点。

　　概述:程家华是个乐于助人的好队员。

　　具体叙述一件事 (同结构一)

　　

　　(2)用几件事写一个人物特点。

　　这也有两种形式,一种是用几件事表现人物一个特点，如一篇作文里用几件事集中表现一位老师对学生的无微不至的关心。另一种是用几件事表现人物几个特点。如一篇作文里写三件事,分别表现一位老师的“关心学生’“工作辛劳”“爱护公物”,集中说明“这是一位好老师”这个范围较大的人物特点。

　　这两种形式的写法，也各有两种基本结构，一种结构是“总述特点,分述事例”;另一种是“总述特点,分述事例,总结抒情”。如示例:

　　作文题目:我的老师

　　(1)几件事表现一个人物一个特点。

　　结构一

　　总述:x老师是个无微不至关心学生的好老师。

　　分述:

　　①备有十多把伞，给学生雨天借用。

　　②热心帮助家境困难的学生。(详写)

　　③督促学生吃饱早饭上学校。

　　④ 管学生穿衣、脱衣这类小事。

　　

　　结构二

　　分述、总述同结构一

　　总结:我爱老师,长大也要当个像她那样的好老师。

　　(2)几件事表现人物几个特点。

　　结构一

　　总述:x老师是个人人赞颂的优秀教师。

　　分述:

　　①备雨伞供学生雨天借用——关心学生。

　　②“生米饭盒”事件-辛勤工作。(详)

　　③放学后修扎班级扫帚——爱护公物。

　　

　　结构二

　　总述、分述同结构一

　　总结:x老师是我心目中的榜样,长大后我也要当个像她那样的好老师。

　　2.掌握描写手法。

　　描写一个人物的特点,可以用正面描写与侧面描写两种手法。正面描写又称直接描写，对写作对象的外貌特点和他在事情过程中的行动、语言、神态及心理活动进行正面地描写，写得像，写得传神。

　　侧面描写是让所写的人物不出场,而是通过与这个人物有关的人、事、景、物来烘托人物特点,所以又叫间接描写。

　　

　　课文《我的战友邱少云》就是侧面描写的典范文章。文章描写中国人民志愿军战斗英雄邱少云同志为祖国,为战斗胜利“勇于献身”的英雄品质。作者是他的排长,由于描写的事件是邱少云执行潜伏任务,所以无法直接描写邱少云的言行活动,就采用了如下侧面描写:用潜伏时间长,离敌人近,处境危险的环境描写,说明邱少云坚决执行潜伏命令;用敌人发射燃烧弹,烈火包住邱少云的又一环境描写,说明邱少云不怕烈火烧的坚强意志;细腻描写作者的心理活动,写他紧张的心情,刀绞般的痛苦,不敢看又不忍看但又忍不住不看的内心矛盾……来说明邱少云为了全局利益勇于献身的崇高精神。

　　这是一种“烘云托月”的描写,会取得比正面描写更好的效果。教师可以指导学生懂得这种描写,并根据拥有材料情况,采用这种技巧。

　　

　　教师指导学生用几件事写一个人物,要注意:

　　第一，几件事写人物一个特点,要围绕人物特点写，不要一件写关心学生，另一件却写了爱护公物等方面特点;几件事写人物几个特点，几个特点之间也要和谐统一于一个范围较大的人物特点上，如赞扬一个人物,不要写入有损人物形象的事。

　　第二,几件事要有详有略,详写一二件,略写其他几件。

　　第三,事与事之间的节段间要过渡自然，不能脱节。

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