2020年10月自考00402学前教育史试题及答案

　　

　　真题往往是我们把握出题方向，确定考试重点，了解出题人意图的指南，所以真题真的是非常重要的，自考真题不仅仅是拿来做的，还可以研究的，那么有什么规律呢？自考真题有哪些作用呢?自考真题如何使用?

　　自考命题有哪些规律?

　　自考命题规律可以根据自考科目进行分类讨论。首先，自考公共课的考题所涉及的知识点每年重复率较高。所以复习自考公共课的时候一定要重视自考真题，反复揣摩，把其中的自考知识点吃透;其次，自考专业课的自考命题规律不太明朗，其对考生知识掌握的要求程度较高，考题重复率较低。不过考生可以根据历年的自考真题总结出高频考点并多加复习。

　　自考真题的核心作用？

　　1、把握自考出卷人的命题风格

　　通过做真题可以初步感受出卷人的命题风格，是书本知识还是延伸扩展知识等等，例如难易程度、考查趋向，是注重基础知识、应用能力还是发挥能力，以及是否存在偏、难、怪等现象。不同科目的真题考察的内容风格不一样，做上一套卷子就可以感受到命题风格了。

　　2、明确该科目考试的题型

　　例如选择题、简答题、论述题、案例分析题等题型类型。通过分析真题，就可以分析得到历年考试什么题型最受关注、什么题型最难答等，从而在具体的复习过程中，提前注意，并在实际练习中，有所侧重关注。比如近代史，一套卷子，你看到有四种题型，单项选择、多项选择、简答题和论述题以及具体的分值，接下来一步就可以根据不同的题型通过做题得出一些答题技巧，从而指导自己复习。

　　3、可以预测范围和考试的高频考点

　　通过对真题的分析，可以发现一个非常普遍的现象，有些知识点隔几年都会考，甚至每年都考。这些反反复复考的知识点就是老师容易出题的地方，需要考生高度重视。

　　自考是中国特色的高等教育形式。且参加自考的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，不用经过入学考试，即可根据自己的情况选择相关的专业，可以去当地的自考办、有资质的培训机构、全日制大学继续教育中心都可以报名。有中国特色的高等教育形式。且参加自考的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，不用经过入学考试，即可根据自己的情况选择相关的专业，通过国家组织的统一考试全部科目并成绩合格，即可申请毕业。

　　自考如何利用真题?

　　自考备考中，对于真题，有的考生会反复研究，有的考生觉得考过的题目已经没有什么价值了，那么历年真题如何使用才能发挥出其最大价值呢？

　　（1）历年真题反复做

　　真题只做一两遍很可能无法完全掌握，真题至少要做三遍以上，第一遍仔细阅读试题题目说明及要求，对自考有个清醒的认识，第二遍查漏补缺，将再出错的部分重点标记出来，第三遍找考试的感觉，全方位研究真题，将真题与考试大纲上的说明、课本上的知识点一一对应起来，进而对题目有一个更深入的理解，看得多了，做得多了，哪些是重点，哪些是易错点，一目了然。

　　（2）严格控制做题时间

　　有的考生在平时做题的时候，没有严格控制做题时间，导致在正式考试的时候没有控制好时间，题目没有做完，十分可惜，追悔莫及。考生在做真题的时候，一定要严格控制做题时间，养成严谨的时间观念，以便确保正式考试的时候时间是够用的。

　　（3）对真题进行归纳总结

　　做完真题后及时归纳总结，弄清楚正确选项究竟对在哪儿，错误选项究竟错在哪里，把不会的题以及做错的题整理成错题集的形式，在平时复习的时候多回顾，多巩固，强化知识点，经过不断的学习积累之后，做题速度和准确性自然而然也会提高。

　　（4）预测考试范围重点

　　通过分析历年真题，大家会发现有的知识点每次考试都在考，这些反反复复考的知识点就是出题人容易出题的地方，各位考生千万不能马虎，一定要高度重视。总之，通过分析历年真题不仅可以更好地掌握出题重点，少走弯路，还可以使备考达到事半功倍的效果，提高自考通过率。

　　自考公共课的考题每年都具有较高的重复率，考生要多做题并抓住重要知识点，而专业课的自考命题规律不太明朗，考生可以通过自考真题进行自考知识点的总结。自考真题可以反复做，做到融会贯通。这样会增加咱们迎战自考的信心！！！

　　

　　

　　

　　

　　2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试

　　学前教育史试卷

　　(课程代码00402)

　　一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。

　　1.下列属于宋代蒙学读物的是（B）

　　A.《礼记》 B.《三字经》 C.《发蒙记》 D.《启蒙记》

　　2.通过棋艺、拼图等表现出来的游戏叫（D）

　　A.娱乐游戏 B.戏弄游戏 C.生活游戏 D.智力游戏

　　3.提出“小人之学”的教育家是（C）

　　A.王充 B.颜之推 C.朱嘉 D.王守仁

　　4.康有为学前教育思想主要集中体现在（A）

　　A.《大同书》 B.《教育政策私议》 C.《幼稚园的社会》 D.《幼稚教育新论》

　　5.集美幼稚师范学校的创办者是（B）

　　A.陈鹤琴 B.陈嘉庚 C.陶行知 D.张雪门

　　6.《壬子-癸丑学制》规定学前教育机构为（A）

　　A.蒙养园 B.蒙养院 C.幼稚园 D.幼儿园

　　7.陶行知亲笔为幼儿园书写门匾“谁说非学校,就算非学校;彼且为婴儿,与之为婴儿”。该幼儿

　　园是（C）

　　A.北京香山慈幼院 B.南京鼓楼幼稚园 C.南京燕子矶幼稚园 D.北平平民幼稚园

　　8.张雪门提出“有系统组织的实习”的顺序是（A）

　　A.参观-见习-试教-辅导 B.参观-试教-见习-辅导

　　C.见习-参观-试教-辅导 D.见习-试教-参观-辅导

　　9.明确规定“幼儿园发展的重点首先是工厂地区、企业部门”的学制是（D）

　　A.《癸卯学制》B.《壬子-癸丑学制》C.《王戌学制》D.1951年《关于改革学制的决定》

　　10.“普及学前一年教育,基本普及学前二年教育,有条件的地区普及学前三年教育。”这一目标

　　的提出是在（B）

　　A.《关于当前发展学前教育的若干意见》

　　B.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

　　C.《幼儿园T.作规程》

　　D.《3-6岁儿童学习与发展指南》

　　11.幼儿教育呈现一种自发、宽松状态的是（D）

　　A.古埃及 B.古希伯来 C.古印度 D.古希腊

　　12.要求幼儿教师“要以父母般的感情对待儿童”的教育家是（D）

　　A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良

　　13.中世纪西欧把孩子打扮成“小大人”,其理论基础是（C）

　　A.性恶论 B.性善论 C.预成论 D.生成论

　　14.伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的最主要因素是（B）

　　A.自然 B.训练 C.练习 D.均衡

　　15.把“扩大学前教育”定为英国内阁将要实行的四项教育政策之一的是（A）

　　A.《教育白皮书》 B.《巴特勒法案》 C.《费舍教育法》 D.《普洛登报告书》

　　16.20世纪上半叶英国保育学校针对幼儿的年龄是（C）

　　A.3岁以下 B.4岁以下 C.5岁以下 D.6岁以下

　　17.1959年,苏联《关于改革学前教育制度的决定》正式将学前教育机构命名为（C）

　　A.托儿所 B.幼儿园 C.托儿所-幼儿园 D.保育院

　　18.日本学前教育史上第一所国立幼儿园是（A）

　　A.东京女子师范附属幼儿园 B.新泻托儿所C.东京托儿所 D.京都托儿所

　　19.弗利托娜幼儿学校采取“游戏式教学”,而且上课时间不得超过（A）

　　A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟

　　20.杜威教学理论的核心内容是（D）

　　A.教育即生活 B.教育即生长 C.教育即经验的改造 D.从做中学

　　二、名词解释题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

　　21.“试儿”：“试儿”是古代较为通行的慈幼礼仪。“试儿”或称“试啐”“试周”和“抓

　　周”，始见于魏晋南北朝。比较通行的做法是:在小儿-岁生日时,为其制作新衣，盥浴装饰

　　以后，在男孩面前摆上矢纸笔等器物，在女孩面前摆上刀剪针线之类物品，再加上食物和珍

　　宝玩具，让小儿自己抓取,“观其发意所取,以验贫廉愚智”。

　　22.“教化成性”：王充认为小儿生而有善恶之分，但却不认为这种先天的善恶是一成不变

　　的。王充注意到了儿童的先天素质，但把重点放在教化成性"。强调教化和防范在形成儿童

　　善性中的作用，是王充论小儿禀性思想的主流。

　　23.南京鼓楼幼稚园：南京鼓楼幼儿园是1923年春陈鹤琴创办的一所实验性质的幼儿园，是

　　我国第一个幼教中心。

　　24.亚里士多德“品德习惯培养说”：亚里士多德对儿童良好品德的培养提出三个要素:一

　　是天性;二是习惯;三是理智。其中习惯是最为重要的，良好习惯的形成就是在日常生活和言

　　行活动中，应让他们最先遇到美好的东西，经常接触好人好事，并让他们边学边做，身体力

　　行，反复练习。这样久而久之，良好的道德品质也就逐渐养成，“习惯成自然”这句谚语,

　　在西方即渊源于亚里多德。

　　25.幼儿智力开发运动：20世纪60年代,美国掀起了中小学课程与教学方法的改革运动，目

　　的在于提高中小学的教育质量,这自然波及学前教育。著名的结构主义心理学家布鲁纳认为，

　　儿童存在着极大的智力发展潜力,任何学科都可用某种方式有效地教给处在任何发展阶段的

　　任何儿童。按照他的主张，只要做到使学科教材适合儿童发展的阶段,并按照儿童理解的方

　　式加以组织和表达,儿童就能够接受。这种思想对学前教育也产生影响。幼儿智力开发运动

　　模式丰富多彩，蒙台梭利运动的再度兴起和皮亚杰理论的学前教育实验可以说是其中的典型

　　案例。

　　26.智能结构：多元智能理论是由美国学者霍华德加德纳首创, 1983年他在《智能的结构》

　　一书中提出了 “智能”的定义。他认为智能"就是，人类在解决疑难问题或创造产品过程

　　中所需要的能力，他认为智能不是一种能力而是多种能力:智能不是以整合方式存在而是以

　　相对独立多元智能结构方式存在。他把智能结构划定为八种:语言智能，音乐智能、逻辑数

　　学智能、身体运动智能视觉、空间智能、自我认识智能、人际关系智能、自然观察智能。

　　三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。

　　27.简述颜之推的儿童教育思想。

　　(1)注重家庭教育;

　　答：

　　(2)提倡及早施教;

　　(3)主张“严而有慈”;

　　(4)注意环境对子女的影响。

　　28.简述蔡元培学前美育实施的途径。

　　蔡元培对镜实施美育，强调首先要“引志他美的兴趣，绝不能违背儿童的天

　　答：

　　真天籁”。他将美育实施的途径归为三类:

　　(1)家庭美育或胎教院、育婴院的美育。

　　(2)幼稚园的美育。

　　(3)社会的美育。

　　29.简述美国进步电影先生主义幼儿园运动。

　　(1)杜威是美国进步主义教育运动的精神领袖”，他的哲学思想、心理学思

　　答：

　　想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。

　　(2)美国进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜布莱恩、帕蒂希尔。

　　(3)进步主义幼儿园运动强调研究儿童,注 重学前教育与实际生活的联系,开展

　　多方面的实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，使幼儿园教育逐渐发

　　展成为一种同小学教育紧密结合的新型机构。进步主义幼儿园运动是具有美国特

　　色的学前教育改革的开始。

　　30.简述卢梭关于幼儿教育必须遵循的自然法则。

　　卢梭自然教育理论最核心的思想就是教育要是和儿童天性的发展,把儿童当

　　答：

　　作儿童看待，幼儿阶段的教育必须遵循自然的法则，具体为:

　　(1)多给孩子真正的自由。

　　(2)合理的养护和锻炼。

　　(3)注意语言教育。

　　(4)注意感官教育。

　　四、论述题：本大题共2小题，每小题13分，共26分。

　　31.试评析张宗麟对民国时期幼儿教育存在弊端所提出的主张。

　　答：(1)主要批判的观点:

　　全盘西化的倾向

　　就幼稚园(包括教会办的和国人自办的)来讲，外国化倾向彼彼可见。主要表现在:仿造或直

　　接购置外国玩具，“一人其门，耽所闻目之所见，多为外国玩具。”采用外国音乐，幼稚园

　　教圣经的赞美诗或英文歌，却连自己国家的国歌都不教授,这还算什么中国幼稚园。在放假

　　日及庆祝活动中，对中国国庆表现淡漠，对纪念耶稣的圣诞节却丰富多彩。不培养孩子对自

　　己祖国的感情，而却热衷于向孩子灌输敬仰上帝的观念。其他如设备、布置、教法等，外国

　　气也很严重，孩子日常用语，也有不少不中不洋的“外语”。

　　幼稚教育为富人服务

　　张宗麟指出，当时的幼稚园只是富贵家孩子的乐园，幼稚园的教师不过是这些有钱人家孩子

　　的“干奶妈”。他认为这是一个幼儿教育的错误的服务方向，是终要

　　“渐归消灭”的。他认为中国的幼稚园教育服务的对象，应转移方向”,为工人、农民、城

　　市贫民服务,“从都会转到乡村与工厂区”。

　　束缚儿童的条条绳索

　　张宗麟指出，在阶级社会里，世界上最受压迫的人，除工人农民外，就是妇女与小孩子。小

　　孩子没有地位，能力薄弱，吃了苦无从说起，还被四条大绳束缚着。他提出要培养儿童的生

　　活力，使他们成为生活的能者、强者。将他的意见概括起来,就是:第一,要教养孩子有抵抗

　　的能力。第二,要教养孩子会动手做事。第三，要养成孩子学会发展自天才的能力。第四，

　　要教养孩子善于不停留地进步。

　　(2)对现实的启示:

　　培养儿童的生活动，使他们成为生活的强者、能者。

　　幼儿园建设-定要适合中国国情。

　　幼儿园教育要为全体人民服务。

　　32.试论述皮亚杰心理发展阶段论的教育观。

　　答：皮亚杰认为，儿童从诞生起他的心理发展与生理发展一样在不断地延伸,这种发展是个

　　持续前进的平衡过程，从较低的平衡状态向较高的平衡状态呈现，一般可以分为前后相连又

　　各有特点的四个阶段。每-个阶段都会出现-些新创的认知结构区别于前一阶段,但前一阶段

　　的认知结构都会继续存在于以后的发展阶段之中，这种结合就构成了后一阶段所具有的新特

　　征，其四个阶段分别是:(1)感觉运动阶段(出生~2岁)

　　在这一阶段,儿童主要通过感觉运动形成来与外界相互作用(同化或顺应)并与之取得平衡。

　　这意味着婴儿利用动作和感知去了解他周围的环境与社会。儿童在这一阶段建成了所有的认

　　识基础。作为他日后知觉发展和智慧发展的起点，同时还建成了-定数量的基本情绪反应，

　　这些将部分地决定着他日后的情感。”皮亚杰强调这一阶段的心理发展对以后的发展具有特

　　别重要的意义，因为这是“人类生命最有创造力的时间”皮亚杰把感觉运动阶段又细分为6

　　个时期:反射练习时期(出生~30天)、习惯动作时期(1个月~4、5个月)、有目的的动作形成

　　时期(4、 5个月~10个月)、手段和目的协调时期(10~12个月) 、感觉运动能力时期(12~18

　　个月)、感觉运动智力的综合时期(18个月2岁)。

　　(2)前运算阶段(2-7岁)

　　在这一阶段均为学前教育时期。一般从2岁 儿童的各种感知运动图式开始内化成为表象并

　　开始运用表象符号,语言的使用表明这一阶段的开始。儿童在感觉运动的基础上掌握了语言，

　　并用语词来代表外界事物，这就极大地增加了他们的思维活动能力。皮亚杰认为随着语言和

　　思维的结合与发展，无论在认知方面或情感方面都发生了深刻的变化。儿童发现了一个超越

　　于他自身、具有十分丰富内容的现实世界。他们会越来越多地用表象符号来代替外界事物，

　　开始了表象思维。由此儿童不仅可以进行各种象征性的游戏活动，而且可以理解童话故事中

　　关于过去和远方的事情。比如儿童能对自己过去曾经看到和听到过的活动和故事情节来加以

　　模仿，如把竹竿跨_上当马骑，把小板凳排行当作火车开等等把想象当成现实、又把现实同

　　化于自己的想象。

　　按照同化与顺应平衡的法则，儿童在这一-阶段的表象思维会逐渐发展到直观思维，对他们

　　来说数量的等值就是视觉的对应,就是占据空间的相应位置，一 且这种视觉的对应被破坏，

　　数量也就不相等了。这种直观思维不是根据逻辑来进行推理而是根据图形来进行推理的。所

　　以这一阶段儿童还不会进行数理运算。故称其为前运算阶段。

　　(3)具体运算阶段(7~12岁)

　　这一阶段的儿童开始进行具体运算思维，能够客观地构造种类、关系和数量之间的联系。具

　　有思维的守恒性、可逆性和整体性的特征。与此同时,他们也就获得了社会合作的能力和道

　　德情感的发展，逐渐形成了相互尊重和自我约束的意识。这不仅直接影响到儿童之间的关系，

　　而且也影响并改变儿童与成人之间的相互关系。

　　(4)形式运算阶段(12~15岁)

　　儿童从这时期起开始进入青春期。他们的思维发展+分迅速，认知进程上也发生了一次根本

　　性的变革,进入到形式运算阶段。主要特征是儿童已从具体事物中逐步解脱出来，在头脑中

　　能够把事物的形式和内容区分开，也就是说可以离开具体事物，根据假设和条件进行逻辑运

　　算。这一阶段儿童的思维已与成人的思维+分相近了。儿童在实际社会中已开始取得地位,

　　他们的人格也开始形成。因此从某种意义上说，这些新的变化标志着儿童期的结束。

　　皮亚杰的儿童观系统地论述了儿童心理发展阶段的一般模式，为幼儿教育工作者研究幼儿的

　　发展与教育提供了心理理论依据。