在高质量发展中创建省级示范性中职学校

　　“创示”已经启程，方向已经确定。作为一名台职人，我们对“创示”工作有多少认识呢？今天，请随小编来听听杨文通副校长对“创示”工作的剖析，这有助于我们提高认识，理清思路，抓住重点，记得自带小板凳哦~~~

　　2018年，台江职校确定为中职教育高质量发展项目学校，2019年“杭州组团、贵州组队”组团式帮扶团队入驻台江职校，高质量发展项目正式启动。随着学校高质量发展的持续推进，学校办学硬件条件的逐渐完善，学校内涵建设逐步形成体系，示范性中职学校建设被提上议事日程。经学校研究，报县教科局同意并通过县委县政府决定，2020年我校创建省级示范性中职学校。关于创建省级示范性中职学校，我作为学校创示办公室的成员之一，对该项工作有几点个人认识。

　　一、省级示范性中职学校应有的内涵

　　根据省教育厅关于印发《贵州省省级示范性中职学校评估验收方案》的通知要求，省级示范性中职学校是“办学思想明确、学校管理规范、办学特色鲜明、示范带动作用突出”的中职学校。示范校应有之意：

　　一是规范。“无以规矩，不成方圆”，规范办学是学校可持续发展的基础，可用“三个是否”来判断职业学校办学的规范性。学校的发展思路、发展举措是否执行党和国家的教育方针、法律规范与政策要求；学校的运行体系、人才培养方式是否符合国家职业教育发展文件精神；学校的办学行为是否建立起严格规范的纪律约束机制。支撑学校可持续发展的制度体系，行之有效的执行体系，以及积极向上的文化体系，是示范校建设中必须要有的内容。

　　二是体系。省级中职示范校的评估是对中职学校整体办学水平和办学能力的综合性评估，既有对学校办学方向、办学思路、制度建设等治理体系和治理能力的考察，又有对学校办学条件、育人能力、教师队伍建设、内部管理、教育教学、专业建设等工作的检验，更有对学校实际办学情况的现场查看。学校在示范校建设中，要站在学校整体发展的角度，体系建设的思路，构建一套既遵循职业教育发展规律又特点鲜明的发展体系。

　　三是特色。示范校建设的成果检验关键是否形成示范效应，从内涵的角度看，建设过程是一个学习借鉴、消化吸收以及形成特色的过程。台江职校建设示范校应该有几个特有的元素需要涵盖进去：学校是什么性质的学校，地处什么样的地区，学校坚持什么样的发展主线，什么是区别于其他学校的标志。将这些元素与新时代的中职教育实现融合，创建办学特色鲜明的省级中职示范校。

　　四是创新。在省级示范校验收文件中提出，通过示范校验收，使创建学校成为“全省中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范”。唯有创新，方能示范。学校在办学过程中，需要结合地方经济特点和区域人才发展的需求，创新性开展工作，找到一条适合自身发展的示范之路。

　　二、省级示范性中职学校评估的指标要求

　　省级示范性中职学校的评估主要围绕“学校管理、基础条件、校企合作、教育教学和办学效益”等五个方面进行考核，具体来说，应该包括以下四个方面：

　　一是办学条件要好。作为省级示范校，首先是办学条件上要优于其他普通中等职业学校，在省级示范校验收文件中，对办学条件作了基本的要求：“申报学校校园占地面积不少于100亩，建筑面积不少于5万平方米；师生比在1∶20之间，师资队伍建设达到教育部中等职业学校设置标准要求；校内实训设备总值工科、医科类学校达2000万元以上，其它类学校达1000万元以上”。所以，创建省级示范性，必须是在满足这些基本条件的基础上，将学校内涵做实、做优，利用这些办学条件培养更多社会需求的人才。

　　二是管理水平要精。学校如同一部运转的机器，要求每一个部件都必须完好，并能同步调运行，这机器方能有效运行。省级示范校的考查指标中，对学校的管理做出了明确细致的要求，从学校办学的宏观管理到中观管理再到微观运行都列出来指标进行考核，涵盖学校行政后勤管理、德育管理、教学管理、教师管理、质量管理等方方面面，学校需要构建一套高效运行的管理体系来实施管理。

　　三是人才培养质量要优。人才培养既体现在过程，更反映在结果，“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”是职业教育人才培养的特有内涵。在人才培养的过程中，从人才培养方案到课程设置，从教师的教育教学到学生的实习实训，从学生的顶岗实习到就业安置要将企业元素、企业岗位需求、职业素养等内容融入其中。从人才培养结果看，学生出口要好，升学的学生要实现对口升入办学质量高的高职院校，就业的学生要实现就业条件好，收入高于社会同类岗位的地方就业。

　　四是社会认可度要高。俗话说：“金杯银杯，不如老百姓的口碑。”示范校建设更要看学校办学的社会效益，职业学校承担着学历教育和职业培训两大功能，从学历教育的角度，学校要为当地相关行业、企业培养和输送素质高、数量多的技能型人才，在服务区域经济发展中发挥的作用，学校毕业生得到企业、用人单位和社会普遍认可，是本地区职业教育中的骨干学校，为本地区同类学校提供了成功的办学经验，在当地职业教育改革发展中起到骨干、示范和引领作用。从技能培训的角度看，为当地劳动力技能提升、劳动力转移，以及本地产业发展培训了多少技能型人才，要得到社会的广泛认可。

　　所以，示范校创建“要在办学体制、办学模式、运行机制、内部管理、教育教学、专业建设、实训基地建设、师资队伍建设等方面加大改革和投入建设力度，使省级示范性中职学校的创建和评估过程成为学校自身建设和发展的过程，在全省起到示范和带动作用”。

　　三、高质量发展与省级示范校之间的关系

　　2018年，经过三级组织部门的引领帮扶，各级教育主管部门进行论证，把学校确定为中职教育高质量发展项目，这是在贵州省率先实施的项目，没有经验可以借鉴，没有成熟的范例可以学习。而2020年学校提出创省级示范性中职学校，个人认为二者之间存在如下的关联性：

　　一是二者的目标和方向具有一致性。在《台江县中等职业学校高质量发展项目建议书》中提出：“充分利用好东西部扶贫协作的资源和部门帮扶资源，加大对台江职业教育的支持力度，将台江县中等职业学校办成一所示范性、高质量的中等职业学校。”学校高质量发展也是将学校建成示范性中职学校，两者的目标是一致的。

　　二是二者之间是发展方向与阶段性成果的关系。高质量发展是学校的发展方式，是学校的内涵发展，是学校全方面的发展，其检验的标准是“就业充分，收入不错”，而高质量发展过程中用什么检验阶段性发展成果呢？创建省级示范性中职学校就是高质量发展阶段性成果。

　　三是在高质量引领下建设省级示范性中职学校。在《台江县中等职业学校高质量发展项目建议书》中，明确项目的定位和目标为：围绕“脱贫攻坚、乡村振兴、传承民族文化”战略工作重心，用好民族文化和自然生态“两个宝贝”，将台江职校建设成州级重点区域性职业学校和具有民族特色的省内一流水平中职教育示范学校，实现“就业充分，收入不错”目标。项目建设内容包括硬件项目（基础设施项目、教学及实训设备设施项目、校外实训基地共享项目）和软件项目（五大专业建设项目、劳动力培训项目、师资队伍建设项目、运行管理模式项目）。以及项目资金估算及筹措渠道、项目推进步骤、保障措施等内容，包括学校全方位发展的规划和设计，省级示范校创建是在高质量发展项目建设基犯罪片础上，将学校按示范校的标准加以规范和完善。

　　创建省级示范性中职学校对于学校来说，既是一次机遇更是一次历练，是一次学校办学方向、办学思路和办学水平的大考。创建省级示范性中职学校是学校发展上新平台的需要，是教师实现自身发展的需要，是组团式帮扶“输血”转化为学校自身“造血”的需要。需要全校师生同心同德、同向同行共同努力才能完成。

　　通过对“认识篇”的学习，相信大家已经对“创示”工作的内涵、评估指标要求、与高质量发展的关系都已了然于胸，接下来的工作，肯定会胸有成竹，“创示”工作的开展定会更加高效顺利。

　　厚德 乐学 精艺 笃行

　　监制：张 帆

　　编审：熊金江 杨文通

　　撰稿：杨文通

　　编辑：吴 杰

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