复习策略·生物｜聚焦《评价体系》，试题选编显“五性”—高三生物学备考试题选编策略

　　专栏简介

　　《教学考试》杂志是公开发行的省级教育期刊，以服务高考改革，服务高中教学，研究高考命题规律为办刊宗旨。2018年1月与中国知网达成合作之后，其影响力与日俱增。

　　本专栏呈现杂志内容精粹，分享各题型知识点复习策略，以飨读者，作为教师教学参考。

　　作者简介

　　周裕志

　　四川省射洪市生物教研员，高级教师，西华师范大学教育硕士导师，四川省初中生物学业水平考试命题质量评估专家，四川省中小学实验教学“国培”授课专家，发表核心期刊论文5篇、普通期刊论文10余篇，获国家专利1项，主持/主研省级课题3项，其中2项结题，四川省教学成果二等奖获得者

　　本文刊登于《教学考试》

　　2022高考生物3

　　上刊文章

　　聚焦《评价体系》试题选编显“五性”

　　—高三生物学备考试题选编策略

　　经过前期复习，学生的基础知识和知识网络已较为健全，但存在对个别知识点理解欠缺、灵活运用技能弱等现象。后期复习应聚焦《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）中的考查要求，精心选编试题，体现“五性”，方可助学生发挥潜能。

　　一、紧扣教材，体现基础性

　　《评价体系》要求试题具有基础性，要求学生能准确理解并熟练掌握主干知识。高考试卷有50%～60%的选项或填空直接来源于教材，具体体现在“细胞的基本组成”“光合作用与呼吸作用”“种群和群落”“微生物培养与应用”等主干知识和高频考点。备考后期复习试题的选编应紧扣教材，以主干知识和高频考点为中心，适当兼顾教材边角知识，通过选择和填空的形式巩固基础知识、练习结论性长句，可帮助学生进行查漏补缺，体现试题“基础性”和“引导教学”价值。如本期《浅析呼吸作用相关试题的情境载体》一文可以为教师针对性地选择试题提供借鉴。

　　二、重视能力，体现综合性

　　《评价体系》要求试题具有综合性，要求学生能够综合运用科学的思维方法，调动学科知识与能力，解决生活实践情境和学习探索情境中的复杂问题。如2021年全国乙卷第30题，以给定新名词“竞争排斥原理”为切入点，让学生完善实验，分析种间竞争现象并作出预测，考查学生信息提取与处理能力、科学思维能力和解决科学探究问题的能力。此题综合性强，难度相对较大，具有较强的“选拔”功能。后期复习要选择能力要求高、综合性强的试题，可训练、巩固学生的综合能力，让其适应高考试题的“选拔”功能。

　　三、关注热点，体现应用性

　　《评价体系》要求试题具有应用性，要求学生能灵活地应用所学知识分析并解决社会实践中的问题。近年高考紧跟时代脉搏，常以社会时政热点问题为情境，让考生应用生物学知识分析、判断或解决问题。如2021年全国甲卷第38题以“新冠疫情”材料为情境考查学生应用能力。中华优秀传统文化教育、劳动教育、生命安全与健康教育、生态文明教育等均为社会时政热点议题，选编试题时应给予关注，以提升学生的应用技能，适应高考“应用”的要求。如本期《以生态扶贫影视题材为背景的试题命制与评价》一文可以为试题选编提供一定参考。

　　四、注重新颖，体现创新性

　　《评价体系》要求试题具有创新性，要求以新颖的试题呈现形式和设问方式让学生沉浸于新颖或陌生的情境中，通过独立思考完成开放性或探究性任务，避免教学中死记硬背和“机械刷题”现象，加强对科研创新能力和实践能力的考查。如2021年全国甲卷第30题以“基因在染色体上位置的研究”为情境，考查样品制备、试剂作用、操作目的等问题。试题问题情境新颖，考查学生解决问题的能力。后期复习选编新颖而有创新性的试题，可训练学生解决问题的能力，适应高考“创新”的要求。

　　五、分层处理，体现灵活性

　　后期复习中，除了《评价体系》，还应关注学生个性化差异，关注学生知识与能力的薄弱点差异。借助学生成长档案，预判薄弱点，分层灵活处理，为每一层次的学生或每一个学生选编个性化试题，最大限度提高试题的针对性，提升学科技能。总之，试题的选编应符合《评价体系》要求，贯穿基础性和综合性，关注应用性和创新性，实际操作注重灵活性，满足学生个性化需求，助其成长。

　　《教学考试》杂志征订

　　《教学考试》杂志（国际标准刊号：ISSN2095-2627。国内统一刊号：CN54-1058/G4）是公开发行的省级期刊，获中国知网全文收录。

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