原创同型数学题,初一男生昨天做对今又错,真是智商低?听听老师咋说
原标题:同型数学题,初一男生昨天做对今又错,真是智商低?听听老师咋说
有网友在问答APP提问:“男孩七年级,数学同一题型今天做对明天又做错,记不住方法,怎么办?”这恐怕是很学生和家长想要找到答案的问题之一。
在我们的日常教学实践中,的确经常会遇到类似的学生。刚刚明明掌握某类型数学题的解答方法,才隔了几个小时,遇到同类型的题目之时,就有学生懵圈了;有的同学则是过不得夜,到了第二天的数学课上,又忘记了怎么以做出这类型题。
有网友对此的回答是“实质性的问题是该生智力水平偏低”。看到这,作为老师的挖挖机就觉得很有意思。我们承认人与人之间在智力水平上有差距,但硬要说学生昨天都能做对的同类型题今天做错,这也是学生智力水平偏低,实在有些不敢完全苟同。
数学是一门比较抽象的学科。无论是小学数学、初高中数学,乃至大学数学,敢说容易的毕竟是少数同学,绝大多数同学都有些“畏惧”,学起枯燥不说,关键还空洞,又特别“烧脑”。
挖挖机的孩子属于对数学比较敏感的那一类。小学数学包括小学高段所学的奥数,几乎长期霸榜第一,当时的华杯、小奥以及初中生数学奥赛,都是以非常好的名次拿下一等奖。基于孩子的数学优势,也就选择了高中生数学竞赛道路,没想到刚刚数竞才学一个学期,孩子就犯难了,说想要转学物理竞赛,理由是更喜欢物理的实验。
当孩子拿下物理竞赛金牌的时候,曾问他当年放弃数学竞赛的真正原因是啥时,这小子才说出真话:“太烧脑!太枯燥!太难了!”这也验证了挖挖机当年的判断。所以不可否认,学好数学这门课程,确实还得有一些智商才行。
那么,一个初一男生,今天都能做对的数学题型,为何到了明天却又做错呢?真要智商“背锅”吗?还是记忆力不好?
学生智商的差异在数学这门课程上有所反映,但把所有的数学学习问题,皆归咎于智商,这就显然是过了头。这些数学题都是依据教学大纲来的,与初中生的智力发育是匹配的,初一男生今天都能做对这道题,那说明他对这道数学题的基本知识点是弄懂了的,能弄懂就不能归咎于智商。
挖挖机认为,之所以出现同一类型数学题,到了次日学生就不会了,这根源于学生浅尝辄止,没有真正学懂弄通,对基本知识点的掌握不够牢固,对基本知识点的灵活运用没能自如,是练习不够、巩固不够、钻研不够、拓展不够。这是一个学习态度和学习方法的问题。
网友在问题中提及“记不住方法”,这只是一个很小的方面。学好数学,离不开对公式、定理的记忆,但如果单单是记忆的话,那怎么也学不好数学,必须要对这些记忆的公式、定理之类的东西,加以融会贯通、灵活运用。即使是同一类型的数学题,也会以不同的形式加以呈现,如果学生死记硬背,题目稍作变化,学生可能就只有“干瞪眼”了。
那么,究竟要怎样才能防止网友所问的情形呢?
(1)课前主动预习
除了那些所谓的、公认的一看就懂、一听就会的聪明同学之外,数学对于绝大多数同学一点也不友好。因此,针对数学的课前预习就显得比较重要了。通过对教材的预习,发现学习难点,有心的同学还可以记录下来,在课堂上重点听老师讲解,这样更易于知识的融会贯通。
(2)课堂用心听讲
学生学习主要阵地在课堂。要认真聆听数学老师的讲解,跟上老师的节奏,对于有疑惑或者不解的地方,及时请教老师,把知识的梗阻尽快疏通,不欠账。与物理、化学等理科科目一样,数学知识也是循序渐进的,如果今天欠了账不解决,那么这笔账就会越累越多,到了考试时就只能叫苦连天了。
(3)课后认真练习
对数学的学习,不光要了解是什么、为什么,更要注重对其运用灵活性的把握,简而言之就是要达到举一反三的效果,甚至要求更高的还要向“举一反三拓五”挺进。实现这样的目标,当然就是课后的巩固、练习与适度拓展,别无其他捷径可走。
当学习的一个个数学知识点,学生能由点到线再连成面,真正达到了融会贯通、运用自如的地步,也就不会出现今天会做的数学题型明天会做错的情形了。
(图片源于网络,若有不妥,联系速删)
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