统编人教版小学五年级语文《钓鱼的启示》教学设计

　　#钓鱼#

　　

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”心情变化的过程。

　　2.解读父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的理由，理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

　　3.懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，加强抵制诱惑的能力，立志做一个诚信、遵守规则的人。

　　教学重点：引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。体会人物的心理变化过程，培养学生的感受、理解能力。

　　教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。

　　教学准备：多媒体课件；第一课时结束或深度预习之后。

　　教学学时：第二课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.师生问好。

　　2.情境激趣。

　　①课件出示:禁猎期”、“禁捕期”

　　师：你们知道什么叫禁渔期吗？通过字面意思我们怎么理解“禁渔期”？

　　②学生试说，师简评及板书“渔”与“鱼”。

　　3、点明教学内容。

　　①师：渔有捕捞、垂钓的意思，禁渔期就是在这个期间是不准捕捞或者是钓鱼的，有个十一岁的小男孩，在禁渔期快结束前，等待开捕的几小时里发生了一件难忘的事情，这件事情影响他了一辈子，他从中收获了一个重要的启示。

　　②课件出示课题。

　　二、新知新觉。

　　（一）自读自悟。

　　1、初步感知。

　　①师：从课题中我们知道，这堂课一件事有关，是一件什么事情？（停顿，学生回答）对就是钓鱼，那“启示”又是什么意思呢？

　　②学生试说。

　　③师强调。

　　师：我们可以理解为道理，也就说通过钓鱼这件事明白了一个道理，这个道理居然能对作者的人生产生巨大的影响，看来这件事真不简单呀。

　　2、自读提示。

　　①师：这篇读课文内容很丰富但是文章很长，老师希望同学们发挥团队的力量一起来学习。老师为同学们准备了一份自读问卷，请同学们根据这份问卷稿快速的阅读文章，期间可以和同桌相互交流。

　　②课件出示自读问卷，及分发人手一份的问卷稿。

　　附自读问卷内容：

　　学生____________

　　1、你会钓鱼吗？你在哪里看过或参与了钓鱼活动？你能给我们说一说当时的情景吗？课文中“我”和谁一起去钓鱼？他们在什么地方？什么时间钓鱼？

　　2、作者钓到鱼了吗？他是怎么钓到鱼的，你能把相关语句勾画出来吗？

　　3、作者钓到鱼的准确时间是在什么时候？这个时间有什么特别的地方？这个时候钓到鱼你认为该不该装起来？为什么？

　　4、钓到鱼之后，父亲和我说了那些话？请你和同桌分角色扮演，朗读一下他们的对话。

　　5、课文中有一个词语叫“训诫”请你找到勾画出来，想一想什么叫训诫？生活中谁“训诫”过你？你还记得因为什么事情遭受到了“训诫”吗？

　　6、课文中有这样一句话“在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。作者到底钓到了几条鱼？这里的鱼为什么要打引号，指的是什么呢？

　　7、从钓鱼中我获得的启事是什么？你能找到并勾画出来，认真读一读吗？

　　8、读了全文，请你想一想这篇文章还可以取一个什么有意义的课题。

　　教学策略：教师为学生每人准备一份问卷表，这是一份教学内容与生活现实交织的自读提示，结合生活感知一起读课文。学生在自读的时候一边读课文一边思考，在问卷表上简单回答或者标注，课件准备适当的背景音乐，渲染气氛。

　　③学生更具提示快速阅读，师巡视。

　　④反馈。

　　①师：同学们都很认真，看的出来都是在深思熟虑，在刚才的问卷调查中，你最想把那一项拿出来和我们一起分享？请你给我们谈谈你的认识和想法。

　　②学生自由选择其中一项汇报，师及时点评及引导。

　　⑤重点反馈换课题。

　　A师：根据这篇课文内容你给课文重新取的题目是什么？老师可以和你分享一下你的想法吗？你为什么要取这个题目？（教师依次提问，采用追问原则）

　　B学生发表见解和想法。

　　教学策略：这里充分调动学生的积极性，结合课文内容给予学生充分的自由的额度，采用朗读和理解交织的方式，如“你取这个课题是从课文中的哪个角度来考虑的？你能读一读相关语句吗？”

　　5、小结过渡。

　　①师：爸爸是我们生活中最亲近的人，老师和你们一样都很亲近和依赖爸爸，总觉得爸爸无所不能，但却又是那么的严厉，按照课文中的话来说就是【课件出示：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道，父亲的话没有商量的余地。】生活中你的爸爸是个严厉的人吗？（停顿）谁给我们说说“不容争辩“是什么意思？

　　②学生试说。

　　③师：父亲在我们的人生中给老师的感觉都是严厉的，作者也不例外，也有一个严厉的父亲，对待钓鱼这件事父亲甚至表现的“不容争辩”，请同学们找一找课文中，我和父亲的对话，请你用不同颜色的笔标注一下，特别留意描写动作和神态的词语，你能读出这种感觉吗？

　　（二）课文赏析。

　　1、情境再现。

　　①学生快速阅读标注，我和父亲的对话。

　　②师生分角色饰演及对话。

　　师：老师想和同学们把课文中的对话情景做一个饰演及场景还原，老师就扮演文章中的父亲，同学们结合课文内容想一想，当时的情景和状态，作者是一种什么神情和口吻，我们演一演。

　　③师生分角色对话。

　　教学策略：教师采用互帮互学的方式，及时让学生感受，如“谁能比他表演的更急切一些？” “当我都急哭了，这种带着哭腔的争辩该怎么来读？谁愿意试试？”

　　2.质疑。

　　师：不就是一条鱼嘛，老是觉得父亲说得没错，这么大的湖里面，肯定还有其它鱼可以钓，怎么作者就这么急切？这到底是怎么样的一条鱼呢？谁能给我们读一读作者是怎样钓鱼的，这条鱼有什么特别的地方？

　　3.学生找读及汇报朗读课文第三自然段。教师注意对问题进行反馈。

　　4.解析。

　　师：通过同学们的朗读，老师大致知道原因了，这是我等了好久才钓到的第一条鱼，而且这条鱼，还特别的大和漂亮，难怪我怎么也不愿意把这条鱼放了。同学们生活中也一定有过这样特别惊喜、不愿意放手的时刻。老师想听你们的真心话，假如这个时候钓到这条大鱼的人是你，你愿意放吗？

　　5.学生简单反馈，可以用举手表决的方式来做表决。教师分别找学生说一说“愿意”和“不愿意”的原因。

　　6.过渡小结。

　　师：要是换了老师，老师也不愿意放，这毕竟是条又大又漂亮的鱼，尽管父亲说我还会钓到其它鱼，但是不一定就有这条大、这条漂亮，更何况这还是在晚上谁也看不见，悄悄的情况下，这就是我和父亲的秘密，老师也不理解父亲为什么那么坚决的让我鱼放了，在钓到鱼到放鱼的过程，作者的心情可谓悲喜交加呀。

　　（二）心路历程。

　　1.找心理描写的代表词语。

　　师：这件事过了34年，作者钓鱼那年才11岁，这么一算作者已经45岁了，他也应该成了父亲，能把一件事牢牢记住，这肯定是历经了难忘的心理历程，课文中有很多表示心理想法的词语，你能和同桌一起合作，找一找勾画一下吗？

　　2.学生勾画及反馈。课件出示：得意、急切、平静、乞求、依依不舍、沮丧。你能说说那些词是表示的是我的心情，那些词表述的是父亲的心情？

　　3.得意与平静。

　　师：钓到鱼的时候父亲和我都是得意的看着这条鱼，我为什么得意？父亲又是因为什么而得意？学生回答，师评价。其实父亲和我都很高兴，这么大的收获和成绩，父亲也为我感到骄傲的，但是对父亲在得意的时候他却很冷静，他做了一件事，看时间。为什么要看时间呢？你知道吗？学生简要回答。

　　4.奇怪的父亲。

　　师：是的，还不到开捕期，尽管只有2个小时、尽管是晚上四周都没有人看到，但是父亲还是要我坚决遵守制度和规矩。面对大鱼的诱惑尽管我又不理解、有伤心、有沮丧，但是父亲是那么的不容争辩。同学们想想一下，爸爸坚决要我放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？学生回答。章中老师认为作者少说了一种心理过程那就是：理解。【课件出示】当我理解父亲的用意之后，其实我也就收收获了一个大道理，我们一起来了解一下作者理解了什么。

　　（三）重点品读赏析。

　　（1）课件出示重点句字：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。

　　①、 这里的“鱼”指的是什么？这里的鱼为什么加上引号呢？

　　②、 学生思考回答。

　　③教师强调：诱惑人的“鱼”应指不正当的利益与好处，指的是金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物。

　　(2)课件出示重点句：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

　　①师：这句话读起来好难理解呀，我们可不可以结合课文内容换个说法呢？老师想这么来换你们看可以吗？

　　②课件出示：“违反规矩钓到鱼只是个简单的是与非的问题，把鱼又放了却很难。”

　　③师：小时候作者和父亲去捕捉鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是范错误而把鲈鱼放回湖里，却让自己很为难。长大后面对的诱惑和抉择更多，这个时候虽然没有了父亲的训诫，但是他依然坚守这个道德标准。在我们的生活中不是随时都有这样的事情发生吗？你能根据线面的两幅图把这句话说一说吗？

　　④现学现用。

　　课件出示两幅图：老师多给了分数和买东西对方多找了钱。及句子“_______________只是个简单的是与非的问题，__________________却很难。学生看图补充，师简评，注意语法和表述。

　　师，作业和考试的时候教师多给了分数，没人知道，； 买东西时，售货员多找了钱；过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？这些事的确都是在选择，答案只有两个，在做选择的时候其实并不难，老师用课文中的一句话帮助同学们来解决你的纠结和矛盾心情。

　　（3）课件出示：把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　①学生读一读。

　　②师：这是一句很有哲理的话，要是我们用父亲的就、口吻说出来该怎样来说呢？谁愿意来转换说话和配上适当的语气表演一下？

　　③学生尝试转述。

　　④课件出示“孩子，让你把鱼放了，这样你才有勇气和力量遵守道德要求，学会拒绝一切不合规矩的诱惑。”师生齐读。

　　⑤师：到现在老师终于明白了原来钓鱼的启示，就是从钓鱼中明白了一个道理，这个道理欧美动漫和道德和制度规矩有关，你能用自己的话说一说这个道理吗？

　　⑥学生说一说。

　　⑦教师小结。

　　师：生活中，与那条相似的诱惑人的“鱼”，我们经常遇到，不是自己的东西不能要，自觉遵守规则，拒绝诱惑，做一个诚实的有道德的人。

　　三、课堂拓展，现学现用。

　　1、启示在我身边。

　　①师：从钓鱼中我获得了伴随自己一生的启示，由此作者也取得非凡的成就，可见启示都是在一些小事上，老师有一个小情景和同学们一起分享，同学们看一看你会从中获得什么启示？要是给这件事情去个名字可以叫做_____的启示。

　　②课件播放：父亲用截断树枝教育孩子珍惜时间的启示小情景。

　　③学生观看，及回答。

　　④教师小结。

　　师：这个小短片，用树枝代表了人一辈子的时间，时间如果被一些无关的事情耽误，时间就浪费了，我们可以把这件事叫做树枝的启示。生活中同学们只要留意，启示我们的亲人都会教我们很多道理，这些道理会伴随我们终身，一辈子受用。

　　2、我想说。

　　①师：在自读提示中老师有这样一个问题“生活中谁训诫过你？你还记得因为什么事情遭受到了训诫吗？”其实每个人小的时候都会由于任性、不懂事受到父母的训诫，尽管当时我们不能理解，但是这些事情多年后总会成为我们每个人记忆最深的事情。你能挑选课文中1-2句最有感触的话，结合自己受到爸爸妈妈的训诫，写一写自己的心里话吗？老师知道同学们都好强、要面子，这几句话是你的悄悄话。

　　②学生写几句话，教师规定时间，放入瓶子。

　　④小结。

　　师：老师把它封存起来，找机会抛在大海里，作为对爸爸妈妈最好的、最长远的承诺和祝福，以后我们要体谅爸妈的训诫，好吗？

　　四、总结，授课结束。

　　1、很高兴和同学们度过愉快的一节课，老师从同学们的眼神中已经看出来，你们从这篇课文中已经收获了自己的理解和启示，老师期待着和同学们，再次学习的机会。同学们，再见。

　　2、授课结束，学生离开教室。

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